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教学目标分类理论主要有( )A.布卢姆的教学目标分类理论 B.加涅的学习结果分类理论 C.巴班斯基的教学目标分类理论 D.奥苏贝尔的有意义学习分类理论
题目
教学目标分类理论主要有( )
A.布卢姆的教学目标分类理论
B.加涅的学习结果分类理论
C.巴班斯基的教学目标分类理论
D.奥苏贝尔的有意义学习分类理论
B.加涅的学习结果分类理论
C.巴班斯基的教学目标分类理论
D.奥苏贝尔的有意义学习分类理论
相似考题
参考答案和解析
答案：A,B,C,D
解析：
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第1题：
布鲁姆与加涅教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在()
A.学习过程
B.学习方法
C.学习内容
D.学习结果答案：D解析： -
第2题：
布卢姆的教学目标分类理论把整个教学活动的整体目标分为：（），（），（）等三个领域
正确答案:认知；动作技能；情感 -
第3题：
布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域，即（）、（）和（）
正确答案:认知领域；情感领域；动作技能领域 -
第4题：
根据布鲁姆的教学目标分类理论，价值的性格化属于哪个领域的教学目标（）
- A、认知领域
- B、情感领域
- C、记忆领域
- D、心因动作领域
正确答案:B -
第5题：
掌握学习教学理论中，教学目标的分类有三个。以下不是其分类领域的为（）
- A、认知领域
- B、思维领域
- C、情感领域
- D、动作技能领域
正确答案:B -
第6题：
关于教学目标分类的主要理论有哪些？
正确答案:在世界上影响比较大的有布卢姆的教学目标分类理论、加涅的学习结果分类理论。
（1）布卢姆的教学目标分类体系。布卢姆认为各种意识水平都可用行为形式表现出来，并把它们分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域。在三个领域中，布卢姆的贡献主要在认知领域。认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。情感领域的教育目标主要有态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，其亚领域可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念和价值体系个性化五个方面。技能领域分为知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应和创作等六种。以布卢姆为代表的教学目标分类理论是历史上第一部系统的教学目标分类学，且具体、可操作，改变了以往始终沿用的常模参照测验的做法，促进了标准参照测验的实现。但他忽视了认知、情感、动作技能的内在联系，各个领域的目标也不够详尽。
（2）加涅的学习结果分类理论。加涅按学习的结果将学习分为五类：
①言语信息的学习。学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力，帮助学生解决“是什么”的问题；
②智慧技能的学习。学习解决“怎么做”的问题，处理外界的符号和信息；
③认知策略的学习。是学生调节和支配自己的注意、记忆和思维等内部学习过程的能力，“管理”学习过程的方式；
④态度的学习。是学习获得一种内部倾向或状态，影响着个人对某种事物、人物以及事件所采取的行动；
⑤运动技能的学习。是动作技能的学习，获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。由于加涅的目标体系是以各层次智力技能的心理机制为依据的，对教学具有非常直接和明确的要求。所以，在许多教学设计中都采用了这种目标体系。 -
第7题：
填空题根据布鲁姆教学目标分类理论，”接受”、”反应”的层次属于（）领域。正确答案： 情感解析： 暂无解析 -
第8题：
填空题布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（），（），（）。正确答案： 情感领域,动作技能领域,认知领域解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域（）正确答案： 认知领域、情感领悟、动作技能领域解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题对布卢姆的教学目标分类理论与加涅的学习结果分类系统的异同点进行比较。正确答案： 相同点：
（1）、都是对学习结果进行分类。布卢姆所说的教育目标一定意义来说是加涅所说的学习结果的分类，都是把学习目标分3类。
（2）、都认为学习是循序渐进的过程，把智力技能分为由低到高的不同层次。
（3）、说明学习是一个积累的过程，智力技能各层次分类是累积性的，每一层次的行为都包含了较低的层次行为，这对学习的指导意义在于，学习应重视智力技能与解决问题能力的学习培养，而不能仅停留在“知道”或对语言信息会议的要求上。
（4）、布卢姆的情感领域目标和加涅学习结果中的态度，在动作技能领域观点一致，均认为学习应与实践相结合，学习的目的是为了应用知识提高解决问题的能力。
不同点：
（1）、认知领域内部各亚类的划分标准不同。布卢姆以教学结果所导致的学生外显行为来分类；二加涅以学习内容，对象来分类。
（2）、布卢姆的分类系统采用的标准是测量学的，每一目标的都是围绕如何测量或操作的角度提出的。加涅在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，也阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关系。弥补了布卢姆的分类系统的缺陷。
（3）、布卢姆分类的过程注重学习的层次性，连续性，积累性；加涅仅在分类中比较有明显的层次性，连续性，积累性。
（4）、布卢姆侧重于“问题的解决”“原理应用”“分析技能”以及“创造活动”等的高级过程分析。加涅的分类理论表明了不同学了不同学科教学目标的差别，这样使教师在教学中有所侧重。
（5）、布卢姆的分类系统在具体指导学与教师缺乏可操作性，加涅的学习系统强调了人类的认知过程和思维内在机制，为每一类技能的学习指出了最为合适的内部条件和外在条件，有助于指导实际教学。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标？（）A认知领域
B情意领域
C情感领域
D心因动作领域
正确答案： A解析： 心因动作领域的教学目标主要包括：整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为。 -
第12题：
填空题布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域，即（）、（）和（）正确答案： 认知领域,情感领域,动作技能领域解析： 暂无解析 -
第13题：
代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
正确答案:错误 -
第14题：
布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）
- A、智慧技能
- B、认知领域
- C、态度
- D、情感领域
- E、动作技能领域
正确答案:B,D,E -
第15题：
布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域（）
正确答案:认知领域、情感领悟、动作技能领域 -
第16题：
布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（），（），（）。
正确答案:情感领域；动作技能领域；认知领域 -
第17题：
根据布鲁姆的教学目标分类理论，“非言语交流”属于哪个领域的教学目标？（）
- A、认知
- B、情意
- C、情感
- D、心因动作
正确答案:D -
第18题：
奥斯本提出了（）。
- A、教学目标分类理论
- B、认知学习分类理论
- C、先行组织者的教学策略
- D、头脑风暴法
正确答案:D -
第19题：
填空题布鲁姆的教学分类理论将整体目标分为（）（）（）三大领域正确答案： 认知,动作技能,情感解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题关于教学目标分类的主要理论有哪些？正确答案： 在世界上影响比较大的有布卢姆的教学目标分类理论、加涅的学习结果分类理论。
（1）布卢姆的教学目标分类体系。布卢姆认为各种意识水平都可用行为形式表现出来，并把它们分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域。在三个领域中，布卢姆的贡献主要在认知领域。认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。情感领域的教育目标主要有态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，其亚领域可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念和价值体系个性化五个方面。技能领域分为知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应和创作等六种。以布卢姆为代表的教学目标分类理论是历史上第一部系统的教学目标分类学，且具体、可操作，改变了以往始终沿用的常模参照测验的做法，促进了标准参照测验的实现。但他忽视了认知、情感、动作技能的内在联系，各个领域的目标也不够详尽。
（2）加涅的学习结果分类理论。加涅按学习的结果将学习分为五类：
①言语信息的学习。学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力，帮助学生解决“是什么”的问题；
②智慧技能的学习。学习解决“怎么做”的问题，处理外界的符号和信息；
③认知策略的学习。是学生调节和支配自己的注意、记忆和思维等内部学习过程的能力，“管理”学习过程的方式；
④态度的学习。是学习获得一种内部倾向或状态，影响着个人对某种事物、人物以及事件所采取的行动；
⑤运动技能的学习。是动作技能的学习，获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。由于加涅的目标体系是以各层次智力技能的心理机制为依据的，对教学具有非常直接和明确的要求。所以，在许多教学设计中都采用了这种目标体系。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题奥斯本提出了（）A教学目标分类理论（布卢姆）
B认知学习分类理论（加涅）
C先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）
D头脑风暴法
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题根据布鲁姆的教学目标分类理论，“非言语交流”属于哪个领域的教学目标？（）A认知
B情意
C情感
D心因动作
正确答案： C解析： 心因动作领域教学目标主要有：整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为。 -
第23题：
单选题霍恩斯坦的教学目标分类理论在布卢姆的目标分类基础上增加了（）A认知领域
B情感领域
C动作技能领域
D行为领域
正确答案： C解析： 暂无解析