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在微积分的学习中我们不提倡题海战术，但是做习题巩固所学知识是微积分学习的基本要求，这样的说法正确吗？
题目
在微积分的学习中我们不提倡题海战术，但是做习题巩固所学知识是微积分学习的基本要求，这样的说法正确吗？
相似考题
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第1题：
以往的数学家把曲线作为微积分的主要研究对象，但是从欧拉开始第一次把函数放到了数学的中心位置，并且建立了在函数微积分的基础上的分析学。
参考答案：对
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第2题：
数学老师将上微积分课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多。数学系把小组成员的好成绩归功于参加了学习小组。上述推理的假设是什么?
A．对老师来讲，微积分是一门很难向一大组学生讲解的课程。
B．参加学习小组的同学与没有参加学习小组的同学相比，既没有专门准备，也没有受到太多激励。
C．小组成员花在微积分上的时间并没有影响他们其他课程的成绩。
D．参加学习小组的同学中很少有人打算学习比微积分更高级的其他数学课。
正确答案：B
解析：题干论述：因为参加学习小组，所以成绩好。此类假设往往是：没有其他的原因来解释上面这个事实。既然归功于学习小组，应该跟老师的讲课无关，A项为无关选项。B项表明没有其他的原因，正确。C、D项是无关项。 -
第3题：
题海战术合理吗？如何提高学生的学习效率？
正确答案: 我们常说“存在即为合理”，总结以往的高考经验教训，题海战术也的确有它的合理性。尤其到了复习的冲刺阶段，题海战术的效果更加显现了出来，高考状元们对题海战术也十分推崇。他们说可以利用好题海战术，在最后一段时间把成绩突击上去。而题海战术关键在挑好题做。
但是凡是有度，题海战术也有很多不合理的地方。如果不加选择的一味做题，浪费了宝贵的学习时间，重复做题，不进行消化吸收还是不能巩固理解学习的知识的。学习效率的提高有很多的途径。
一、学习中引入泰勒科学管理理论，让学生的学习变得有效率
我们可以对于学生的学习行为进行标准化，规范化的管理，从而保证学生学习的时候的高效率杜绝了学生在学习时的无端的浪费时间去做一些跟学习无关的事情。培养让学生对于学习时间观念的把握，让学生学会如何讲求效率，让学生从学习的养成习惯中学会自觉的用高效率的观念去做事，去学习，最大限度的发挥学生自己的潜能，使其在多方面的学习中得到很好的发展。
二、教师在教学中注重教学效率，保证学生的学习效率
教师在教学中要注重教学效率同我们要求学生注重学效率一样，如何充分的用好课堂的四十分钟，向课堂要质量如果教师自己不讲究效率，那么学生把他的的精力集中在没有效率的课堂上，还是一种学习效率的浪费，更没有效率。
三、加强学生的学习效率的观念的培养和时间观念
时间就是速度，时间就是力量。时间就是一切。合理的利用时间是提高学习效率的最大保障。要让学生知道学习的效率的提高的重要性和好处，让学生充分的认识到做事讲究效率的好处，能让学生有切身的体会，才能让学生在心理上接受这种观念。
四、教育学生了解掌握适合自己的学习方式和方法。
五、长期坚持养成高效的学习习惯。 -
第4题：
以下不属于班级心理辅导活动内容的是（）。
- A、微积分学习辅导
- B、人格辅导
- C、生活辅导
- D、生涯辅导
正确答案:A -
第5题：
学习的阶段特性中，动机阶段主要表现为（）。
- A、学习者进入学习状态，对学习内容引起注意，通过感官感知——思维理解，尽可能地接受知识
- B、学习者对学习意义的认识中产生需要学习的愿望和情绪
- C、学习者通过重复练习（复习）方法，把学过的知识巩固起来
- D、学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储
正确答案:B -
第6题：
简述牛顿的微积分与莱布尼茨的微积分。
正确答案: 牛顿是在笛卡尔的《几何学》和沃利斯的“无穷算数”的基础上创立微积分理论。1665年11月牛顿建立了“正流数术”；1666年5月牛顿创立了“反流数术”；1666年10月牛顿写了总结性论文《流数简论》。
牛顿继续研究流数术相继完成了三篇论文《分析学》、《流数法》、《求积术》，并且以极限法作为微积分的基础，牛顿在《自然哲学的数学原理》一书中最早公开表述微积分学说。
莱布尼兹从几何问题出发，发现了求曲线的切线与面积的互逆关系。1684年他发表了《一种求极大与极小值和求切线的新方法》，1686年他发表了《深奥的几何与不可分量及无限的分析》。 -
第7题：
为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。
正确答案:正确 -
第8题：
布置课外作业的目的是（）。
- A、使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力
- B、复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深
- C、使学生掌握新知识
- D、使学生对所学教材当堂理解，当堂消化
正确答案:A -
第9题：
在理论教学过程中，教练员布置作业是为了（）。
- A、稳定学员的学习情绪
- B、激发学员的学习兴趣
- C、帮助学员巩固和掌握所学的知识
正确答案:C -
第10题：
单选题学习的阶段特性中，动机阶段主要表现为（）。A学习者进入学习状态，对学习内容引起注意，通过感官感知——思维理解，尽可能地接受知识
B学习者对学习意义的认识中产生需要学习的愿望和情绪
C学习者通过重复练习（复习）方法，把学过的知识巩固起来
D学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题护理教学过程的基本阶段，可以除外的内容是：（）A激发学生的学习动机
B感知和理解教学内容
C巩固和运用所学知识
D检查所学知识
E提高和发展所学知识
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
数学教师安排一些选修微积分课程的学生参加一个学生自己领导的小型学习小组。既然学习小组的参加者所得的平均分数比没有参加学习小组的人要高，数学系把微积分课的良好表现归因于学习小组的参加。上面描述的数学系的推论，假设了下面哪一项?( )
A．对于教授数目众多的学生的教师而言，微积分是一个困难的科目。
B．参加学习小组的学生与未参加学习小组的学生相比，既没有很好地准备，学习积极性也并不高出许多。
C．花在微积分学习小组中的时间对参加者其他课程的学习没有显著的影响。
D．参加学习小组的学生比未参加学习小组的学生受到老师的个人辅导多。
正确答案：B
解析：从理论上讲，题干所描述的这种类型的实验设计，要求实验前的两组实验对象在各方面情况基本相同。选项B提供了这样一个基础，所以是正确答案。 -
第14题：
莱布尼茨是17世纪伟大的哲学家。他先于牛顿发表了他的微积分研究成果。但是当时牛顿公布了他的私人笔记，说明他至少在莱布尼茨发表其成果的10年前就已经运用了微积分的原理。牛顿还说，在莱布尼茨发表其成果的不久前，他在给莱布尼茨的信中谈起过自己关于微积分的思想。但是事后的研究说明，在牛顿的这封信中，有关微积分的几行字几乎没有涉及这一理论的任何重要之处。因此。可以得出结论，莱布尼茨和牛顿各自独立地发明了微积分。 以下______是上述论证必须假设的。
A. 莱布尼茨在数学方面的才能不亚于牛顿
B. 莱布尼茨和牛顿都是诚实的人
C. 没有第三个人不迟于莱布尼茨和牛顿独立地发明了微积分
D. 莱布尼茨和牛顿都没有从第三渠道获得关于微积分的关键性细节答案：D解析：解题指导： 本题属于假设前提型。显然，要使结论成立，前提必须是两者都没有从其他渠道获得关于微积分的关键性细节，D正好是这个前提。故答案为D。 -
第15题：
体能训练的理论学习重点是（）。
- A、人体构造
- B、运动生理学
- C、逻辑学
- D、微积分
- E、生物学
正确答案:A,B -
第16题：
护理教学过程的基本阶段，可以除外的内容是：（）
- A、激发学生的学习动机
- B、感知和理解教学内容
- C、巩固和运用所学知识
- D、检查所学知识
- E、提高和发展所学知识
正确答案:E -
第17题：
自测辅导型课件能帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌握。
正确答案:正确 -
第18题：
作业的主要目的有（）。
- A、巩固消化课堂所学知识
- B、加深对所学知识的理解
- C、帮助学生形成技能技巧
- D、发展学生的独立学习能力
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。
正确答案:错误 -
第20题：
学生的学习主要以间接经验为主，所以学生要对所学知识进行（）。
- A、领会
- B、检查
- C、巩固
- D、理解
正确答案:C -
第21题：
多选题作业的主要目的有（）。A巩固消化课堂所学知识
B加深对所学知识的理解
C帮助学生形成技能技巧
D发展学生的独立学习能力
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题题海战术合理吗？如何提高学生的学习效率？正确答案： 我们常说“存在即为合理”，总结以往的高考经验教训，题海战术也的确有它的合理性。尤其到了复习的冲刺阶段，题海战术的效果更加显现了出来，高考状元们对题海战术也十分推崇。他们说可以利用好题海战术，在最后一段时间把成绩突击上去。而题海战术关键在挑好题做。
但是凡是有度，题海战术也有很多不合理的地方。如果不加选择的一味做题，浪费了宝贵的学习时间，重复做题，不进行消化吸收还是不能巩固理解学习的知识的。学习效率的提高有很多的途径。
一、学习中引入泰勒科学管理理论，让学生的学习变得有效率
我们可以对于学生的学习行为进行标准化，规范化的管理，从而保证学生学习的时候的高效率杜绝了学生在学习时的无端的浪费时间去做一些跟学习无关的事情。培养让学生对于学习时间观念的把握，让学生学会如何讲求效率，让学生从学习的养成习惯中学会自觉的用高效率的观念去做事，去学习，最大限度的发挥学生自己的潜能，使其在多方面的学习中得到很好的发展。
二、教师在教学中注重教学效率，保证学生的学习效率
教师在教学中要注重教学效率同我们要求学生注重学效率一样，如何充分的用好课堂的四十分钟，向课堂要质量如果教师自己不讲究效率，那么学生把他的的精力集中在没有效率的课堂上，还是一种学习效率的浪费，更没有效率。
三、加强学生的学习效率的观念的培养和时间观念
时间就是速度，时间就是力量。时间就是一切。合理的利用时间是提高学习效率的最大保障。要让学生知道学习的效率的提高的重要性和好处，让学生充分的认识到做事讲究效率的好处，能让学生有切身的体会，才能让学生在心理上接受这种观念。
四、教育学生了解掌握适合自己的学习方式和方法。
五、长期坚持养成高效的学习习惯。解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题大学里面所学的最正宗的数学是微积分和概率论。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析