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国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )A对B错

题目
国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )

A对

B错

相似考题

1.课堂教学活动中知识生成的特征,应该是现代课堂教学的本质性特征。()此题为判断题(对，错)。

2.国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）A对B错

3.国外学者认为，对教学进行反思应该从三个层面（领域）揭示和确定有效教学，这三个领域分别是（）、（）、（）。

4.听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。()此题为判断题(对，错)。

更多“国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )”相关问题

  • 第1题：

    教学中创设的教学情境，应该是（）的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化。

    • A、理性
    • B、感性
    • C、可操作
    • D、生动

    正确答案:B

  • 第2题：

    国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）


    正确答案:错误

  • 第3题：

    各国对电网发展方向的认识逐渐趋于一致，即电网应该具备高效、（）和交互等主要特征。

    • A、分布广
    • B、清洁
    • C、安全
    • D、可靠

    正确答案:B,C,D

  • 第4题：

    教学媒体选择的对象适合原则主要是指（）。

    • A、教学媒体的设计应该与教学对象的年龄特征相适应
    • B、教学媒体的设计应该与教学对象的知识基础相适应
    • C、教学媒体的设计应该与教学对象的非智力因素相适应
    • D、教学媒体的设计应该与教学对象的动机水平相适应

    正确答案:A

  • 第5题：

    西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？


    正确答案: （1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。
    （2）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。
    （3）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。
    （5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。

  • 第6题：

    试述国内外学者关于“有效教学”的定义，并谈谈你的理解。


    正确答案: 西方学者的共识：
    1.有效教学取决于教师对教育目标的理解与把握。
    2.有效教学离不开教师良好的教学品质。
    3.有效教学与教师对教学实践、专业发展的反思、探询密切联系。
    4.有效教学的评价标准要看教师的教学行为与一段教学之后学生所获得的具体进步发展。
    5.有效教学是一个发展性的概念。
    我们的基本观点：
    1.本真的教学应是有效教学。
    2.有效教学才是本真的教学。

  • 第7题：

    听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    问答题
    教学案例应该具备哪些特征？

    正确答案： （1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；
    （2）案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。
    （3）案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
    （4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。
    （5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    应该如何认识美的本质特征？

    正确答案： ①首先，美必定是一种感性存在。美的事物和现象总是形象的、具体的，总是为欣赏者的感官直接感知的。不论是自然美、社会美，还是艺术美，作为内容和形式的有机统一，都是一种感性的具体形态，它们的内容都要通过由一定的色、声、形等物质材料所构成的外在形式表现出来。任何抽象的概念、道理，以及科学的定义、公式，它们可以是非常正确的，甚至是真理，但却不能成为通常意义上的审美对象。当然，我们也不能把美的感性存在，仅仅看作是一个纯粹的形式问题。美是内容和形式的统一，美的感性存在，也是在这种统一中表现出来。
    ②其次，美必然具有令人动情的感染力。美不只是具体的、形象的，而且还具有很强的感染力。它不是直接诉诸人的理智，而是诉诸人的情感，通过它以情感人、激励人、愉悦人。任何美的事物，都能激发人的感情，使人们在精神上得到很大的愉悦和满足。美的感染性是美本身所固有的特点，它既不是单纯表现在内容上，也不是单纯表现在形式上，而是从内容与形式的统一中体现出来的。美的内容通过具体的感性形式表现出来，离开了具体的形式，美的内容也就失去了从感情上打动人的力量。因此，美的感染性，既来自通过感性形式显示出来的人的本质力量，又来自显示了人的本质力量的的具体的感性形式。
    ③再次，美的感性形态是流动的、新颖的。美来源于人类自由自觉的实践活动，是人的本质力量的感性显现。由于人类自由自觉的实践活动总带有一定的创造性，人的本质力量又是积极的、向上的，因此美必然同人类的社会进步性相联系，是流动的、充满着生气和新颖的。美的新颖性，在社会美、艺术美中表现得十分突出。同时，自然美的新颖性也是不可忽视的、客观存在的。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 多元世界观

  • 第12题：

    多选题
    各国对电网发展方向的认识逐渐趋于一致，即电网应该具备高效、（）和交互等主要特征。
    A

    分布广

    B

    清洁

    C

    安全

    D

    可靠


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    背景选择时应该注意（）。

    • A、抓特征
    • B、力求简洁
    • C、要有影调和色调对比
    • D、要有鲜艳颜色

    正确答案:A,B,C

  • 第14题：

    国内外对有效教学的定义已达成共识( )


    正确答案:错误

  • 第15题：

    软件设计优化应该力求做到在有效的模块化的前提下使用最少量的模块。


    正确答案:正确

  • 第16题：

    国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。


    正确答案:错误

  • 第17题：

    完整的有效教学评价应该包括（）等阶段。

    • A、教学设计
    • B、教学实施
    • C、教学反思
    • D、教学效果

    正确答案:A,B,C

  • 第18题：

    有效的课堂教学评价应该具有哪些特点？


    正确答案: 1.评价主体多元化。
    2.评价方式多元化。
    3.评价内容多元化。

  • 第19题：

    多选题
    国内外学者是（）等视觉来界定有效教学的。
    A

    从社会对学校的评价

    B

    从老师教学行为的角度看质量的高低

    C

    从学生所得的角度看效果的有效性

    D

    从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    判断题
    听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    软件设计优化应该力求做到在有效的模块化的前提下使用最少量的模块。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    国外学者认为，对教学进行反思应该从三个层面（领域）揭示和确定有效教学，这三个领域分别是（）、（）、（）。

    正确答案： 教学的输入,教学的过程,教学的产品
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？

    正确答案： （1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。
    （2）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。
    （3）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。
    （4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。
    （5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。
    解析： 暂无解析

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