（）是最主要的有效课前教学反思。

第1题：

第2题：

第3题：

学校应有计划地对师生进行培训、教育，使他们充分认识到有效的课前准备是有效教学的第一步，是有效教学实施的重要基础，没有有效的课前准备就没有有效教学，使他们在思想上重视课前准备。（）

A对

B错

第4题：

有效教学实施不包括（）

A有效的课前准备

B有效的课堂教学

C有效的课后反思

D有效的课外作业

第5题：

学校应有计划地对师生进行培训、教育，使他们充分认识到有效的课前准备是有效教学的第一步，是有效教学实施的重要基础，没有有效的课前准备就没有有效教学，使他们在思想上重视课前准备。（）

第6题：

教师教学反思的最主要研究视角是（）

• A、以回顾学生的视角进行反思
• B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思
• C、通过阅读理论文献来反思自己的教学
• D、以教师的视角对自己的教学进行反思

第7题：

有效教学反思就是对教学方法的反思。（）

第8题：

课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。

• A、批判性监控课堂
• B、前瞻性分析设计
• C、监控性分析设计
• D、前瞻性总结评价

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

如何进行有效教学反思即有效教学反思的途径。
一、有效的课前反思
课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思，是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。
说课是教学实践的预演，是课前对教学设计的一种反思。通过说课，教师将缄默地理念与知识外化，强化对自己的教学设计的理解，使自己更有信心从事教学实践活动。同时说课过程也是教师相互启发、相互学习的过程。教师通过聆听、对比和反思不同教师的教学设计，反思个人的教学设计，并及时修正自己的教学设计，使自己的教学设计更趋合理。因此，说课过程是教师课前对教学设计的反思过程，通过说课，教学设计或得以强化或得以修正，为有效教学的实施提供前提性保障。
二、课堂中的教学反思
有效的课堂中的教学反思是教师在教学过程中进行的反思，是一种过程性、调控性的反思。
课堂教学反思具有偶发性、直觉性、个体性、同步性和调控性。课堂教学情境中充满着变数，随时有可能发生影响教学的突发事件，只要有突发事件，教师就要即时对突发事件作出即时的思考与反应。
有效的课堂中的教学反思强调反思的时效性，虽然课堂中的教学反思具有偶发性、直觉性，但是最大程度地提升教学反思的有效性有助于对教学过程的调控，通过有效的反思及反思后的行动调控教学活动，确保教学活动朝既定的目标发展。
三、有效的课后反思
课后反思是教学活动结束后，教师通过主动对教学实践的再现、再思考、再认识来总结教育教学经验，寻找教学活动中的不足。课后反思是教学反思最主要的方式，具体包括教学日记和主课两种形式。
（1）教学日记
教学日记是教师以文字的形式记录对教学事件的感悟的反思方式。教学事件泛指在教学实践过程中发生的一切事情，教学事件可以是与教学目标、内容、方法等教学构成因素有关的事件，也可以是教学中的突发事件。
教师的教学日记可以从多个视角来记录教学实践。教学日记可以仅仅记录教学某个点，也可以是教学过程中某个学生的特别表现。
（2）评课
评课是教师在观察他人的教学实践后，基于个人对他人教学实践的成功与不足之处的认识而对他人教学实践展开的评价。
有效的评课一般来说由两个部分组成：对他人教学实践的肯定和个人对他人课堂教学存在问题的表述。评课的具体内容涵盖了教学目标的设置、教学内容的加工与组织、教学方法的选择与运用、课堂教学监控与管理等一切有关教学的知识、技能和态度。
评课有助于教师的专业发展。不同的教师因教育教学理念、专业水平不同其所设计和实施的教学活动存在差别，通过评课有助于启发教师从多视角看待教学问题，开阔视野；从而丰富教师的教学智慧。
略

第16题：

教学反思应该是（）。

A在课前做

B在课后做

C在课堂做

D既可以在课前，又可以在课后做

第17题：

论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思。

第18题：

教历研究的主要流程是（）。

• A、一般项目，课前计划，过程描述，课后反思
• B、课前计划，一般项目，过程描述，课后反思
• C、课前计划，课后反思，一般项目，过程描述
• D、一般项目，过程描述，课前计划，课后反思

第19题：

教学设计的三个阶段是（）？

• A、课中生成
• B、课后反思
• C、课堂导入
• D、课前准备

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：