简述支架式教学的理论基础、内涵以及基本要素、基本特征。

第1题：

简述“课程教学”理念的内涵。
（1）课程与教学的本质是变革。用变革的观点看教学，教学是教师与学生在具体教育情境中对内容作出根本变革的过程——内容的创造与意义的建构过程。
（2）教学作为课程开发过程。在课堂教学中，教师与学生主体性充分发挥的过程即是共同创生课程的过程。
（3）课程作为教学事件。课程是动态过程，是不断变化的课堂教学事件。
略

第2题：

简述情境教学的内涵、基本要素与基本特征。
（1）内涵：指创设含有真实事件或真实真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
（2）基本要素：创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评价。
（3）基本特征：学习者中心；情境中心；问题中心。
略

第3题：

一般来说，教学模式中主要包含：理论基础、教学目标、（）、运用策略、评价体系等基本要素。

第4题：

简述教育技术学的三大理论基础，以及技术的应用对学习、教学、课程等问题的影响和作用。

第5题：

简述情境教学的基本内涵和基本特征。

第6题：

简述支架式教学的方式。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述随机防问教学的理论基础、内涵、基本要素以及基本特征。
（1）理论基础：随机防问教学是基于建构主义学习理论一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。（代表人物：斯皮罗）
认知弹性理论：人的认知随情境的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性。
（2）内涵：是指对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。
（3）基本要素：呈现情境；随机访问学习；思维发展训练；协作学习；效果评价。
（4）基本特征：在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。
略

第14题：

简述中国传统文化的基本要素及基本内涵。

第15题：

教学设计中，目标控制原理的基本要素有：教学目标、教师、学生、媒体、反馈以及教学评价。

第16题：

支架式教学的含义与基本特征是什么？

第17题：

简述支架式教学可采用的方式。

第18题：

简述实践的含义、基本类型、基本特征、基本要素。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：