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学校教学的目的是通过传授知识,发展学生的智力,但心理学的研究表明,个人的智商并不随年龄的增长而显著改变,桑代克也证明,不同学科的学习对智商没有显著影响。你怎么解释这两种智力理论之间的矛盾?

题目
学校教学的目的是通过传授知识,发展学生的智力,但心理学的研究表明,个人的智商并不随年龄的增长而显著改变,桑代克也证明,不同学科的学习对智商没有显著影响。你怎么解释这两种智力理论之间的矛盾?

相似考题

1.离差智商是指()A、一个人的智力实际达到的年龄水平B、个体的智商在其同龄人中的相对位置C、个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D、随着个体实际年龄的变化而变化的智商分数

2.若求助者WAIS—RC的结果显示VIQ为116，PIQ为100，表明该求助者（ ）。A．操作智商明显高于言语智商B．言语智商明显高于操作智商C．操作智商高于言语智商，但没有到显著水平D．言语智商高于操作智商，但没有到显著水平

3.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄104岁延长到16岁。有研究者根据50年代末、60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万名应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计分析发现，上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分：经检验，差异显著。这项研究成果表明 A.学校教育能够提高人的智商 B.当时测定智商的工具和方法相当完善 C.学校教育并不能显著提高人的智商 D.智商的高低影响受教育年限的长短

4.韦克斯勒智力量表能更真实地反应出一个人的智力状况,其特点有()。A、采用比率智商B、采用离差智商C、不受个体年龄增长的影响D、包含言语和操作两个分量表

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  • 第1题：

    用离差智商取代比率智商最主要的原因是

    A.比率智商只能进行个体内比较
    B.离差智商随年龄的增长而提高
    C.智力年龄会随生理年龄的增长不断发展
    D.比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求

    答案：D
    解析：
    用离差智商取代了比率智商，克服了计算成人智商的困难。比率智商不适用于年龄大的时候，而离差智商基本原理是把每个年龄段的儿童的智力分布看成常态分布，被试的智力高低由其与同龄人的智力分布的离差的大小来决定。

  • 第2题：

    推孟第一次将智商(IQ)的概念引入智力测验，其公式表达为（　　）

    A.智商=实际年龄／智力年龄×100
    B.智商=智力年龄／实际年龄×100
    C.智商=实际年龄／智力年龄+100
    D.智商=智力年龄／实际年龄+100

    答案：B
    解析：
    考点：本题考查智商。
    应试解难：推孟第一次将智力商数概念(简称智商IQ)引入了智力测验，以智商表示智力的相对水平。智商等于智力年龄(MA)除以实际年龄(简称CA)所得的商再乘以100。用这种方法求出的智商又叫比率智商。

  • 第3题：

    31、离差智商指的是： 。

    A．一个人的智力实际达到的年龄水平

    B．个体智商在其同龄人中的相对位置

    C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系

    D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数


    A

  • 第4题：

    离差智商是指（　　）

    A.一个人的智力实际达到的年龄水平
    B.个体的智商在其同龄人中的相对位置
    C.个体的智力年龄与实际年龄之间的关系
    D.随着个体实际年龄变化而变化的智商分数

    答案：B
    解析：
    离差智商是指个体的智商在其同龄人中的相对位置，这个相对位置是较为稳定的，不会随年龄变化而变化。一个人的智力实际达到的年龄水平是智龄，个体的智力年龄与实际年龄之间的关系是比率智商。

  • 第5题：

    5、离差智商指的是： 。

    A．一个人的智力实际达到的年龄水平

    B．个体智商在其同龄人中的相对位置

    C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系

    D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数


    A

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