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怎样理解在新形势下德育的开放性，请举例说明。
题目
怎样理解在新形势下德育的开放性，请举例说明。
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第1题：
举例说明怎样理解直观性教学原则?答案：解析：(1)直观性教学原则的含义:直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。(2) 贯彻直观性教学原则的基本要求:第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。(举例略) -
第2题：
请说明在音乐音响编辑中是怎样使用音响改变音乐长度的？请举例说明。
正确答案: 音乐和音响是一对兄弟，总是有呼有应，交替出现。但这是两位性格和个性都不相同的兄弟。一个音乐表情，一个是噪音表真，在艺术中，正因为它们性格和个性不同，交替补充才有意义，才能形成变化。
例如：《奥地利的旋律》第二段，表现《奥地利的旋律》在巴罗克时期的教堂和哥特时期的古堡，用的是古典音乐、古色古香，悠缓绵长……紧接着的是第三段表现旅游和观光购物。完全是一派现代气息。这一段的第一个镜头是维也纳的地铁列车。列车隆隆驶过的音响效果并构成了前段的古典音乐，给第三段带来了现代气息，它的巨大冲击力一下子把我们从古老的奥地利带到了现代化的奥地利了。 -
第3题：
怎样理解美是人的本质力量的对象化，请举例说明。
正确答案: （1）人的本质力量包括自然的本质力量和精神的本质力量。
（2）“对象化”是人“化”到对象中去，然后再从对象中表现出来，使对象成为自己创造的“作品”。
（3）人在审美活动和审美关系中把自己的本质力量全面地从对象世界中展现出来。
（4）美离不开活的形象，美只能是充满了生命力的活的本质力量的对象化，而不可能是本质概念的对象化。
（5）美是人的本质力量的对象化，即：人按照美的规律，按照对象的性质和特征，在对象中进行自我创造，从而把对象塑造成为美的形象。 -
第4题：
怎样理解创作动机对创作过程的重要影响？请举例说明。
正确答案: （1）创作动机影响着作家对创作手法和技巧的选择。如果一位作家的创作动机或主导动机是在艺术上有所创新、独树一帜，那么他势必极力寻求不同于他人的独特手法与技巧；如果一位作家的创作动机主要不是建构新的创作风格，而仅仅是颠覆传统的创作模式，那么他就会彩随意书写的方式。前者如中国六朝时的“永明体”诗歌的开创者，后者如西方有些人提倡“自动写作”与“内心独白”的后现代派小说家。
（2）创作动机影响着文学作品的内容。一部作品是臬的在很大程度上取决于作家的创作动机。如有的以商业利益为主导创作动机的作家所写的作品往往会有媚俗的特点；而以移风易俗、世道人心为己任的作家所创作的作品则常常以伦理观念的冲突作为构织情节的主要线索。
（3）创作动机影响着作品的风格。作家出于怎样的目的去从事创作，也往往会表现在作品的风格上。如，如果形式上的独创性成为一位作家创作的主导动机，则他的作品必然给人以新奇之感。以欧阳修来说，当他填词度曲时，其创作动机完全是游戏消遣，所以其词作的风格就华靡艳丽；当他作政论文之时，其动机完全在国计民生，故而其文风就痛快淋漓、说理透辟。 -
第5题：
怎样理解德育的个体享用功能？
正确答案: 德育的个体享用功能，是指可以使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。 -
第6题：
你怎样理解沉积相概念？举例说明。
正确答案: 沉积相是沉积岩形成时的古地理环境及在该环境下形成的沉积岩物特征的综合。“相”与环境密切相关。一定的沉积环境具一定的沉积特征，即形成一定的沉积相组合。反之一种特定的沉积相组合，又是在特定的沉积作用下形成的，因此，它“标记”了特定的沉积环境。例如：三角洲水下分流河道因频繁改道分叉、迁移、冲刷，故在剖面中反映出冲刷面频繁出现。故它“印”有三角洲水下分流河道的环境“标记”。 -
第7题：
你认为句子理解是如何实现的？请举例说明句法理解和语义理解的作用。
正确答案: 句子意义理解的主要表现是建立命题。这个理解过程不是等到一个句子听完之后才进行的，而是一开始听到句子时就不断对后面出现的内容进行假设、预测、试误并最终完成组块修正达到理解句子的目的。在这个过程中要使用相应的一些句法策略和语义策略才知道一个句子的某几个成分是否可以形成以个组块，就句法策略而言，虚词和实词尤其是动词都可以为句子理解提供句法线索，如在听到英语语流中出现a、an、the就可以知道它一定和后面的成分组成一个名词短语的组块。语义策略对句子理解的支持主要体现在词义及各个词之间的意义的联系上。如有时听到一些结巴、重复、颠倒或因语速快发生了某些成分的脱落，听话者可以根据词之间可能存在的语义关系对句子意义作出预测。 -
第8题：
何谓荒诞？荒诞性在文学作品是怎样表现的？请举例说明。
正确答案:1、荒诞是文学象征意象的形象特征。
2、例中国古代神话中刑天，头被砍掉后，仍以乳为目、以脐为口，继续战斗；还有埃及的狮身人面像曾是人与兽的嫁接等等，都是现实中不可能有的事情。 -
第9题：
问答题你是怎样理解德育概念的？正确答案： ①德育即培养学生品德的教育。从内容上来讲，它包括思想、政治、法纪、道德的教育。
②德育，旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、法纪教育、道德教育。同智育、体育密切相关。
③德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题怎样理解运输与包装的效益背反？请举例说明。正确答案： 所谓效益背反是指事物具有两面性，片面强调某一方面利益时，必然，损害另一方面的利益。物流活动中的运输与包装也同样存在着效益背反，运输包装的重要特点，是在满足物流要求的基础上使包装费用越低越好。例如，如果一味追求降低包装费，包装的防护性能也往往随之降低，商品的流通损失就必然增加。相反，如果加强包装，商品的流通损失就会降低，但包装费用必然增加。因此，对于普通商品，包装程度应当适中，才会有最优的经济效果。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题怎样理解在新形势下德育的开放性，请举例说明。正确答案： （1）现代社会是开放的社会。德育是社会的一部分，它也应该成为开放性的系统，而不能脱离我国社会主义现代化建设的生活环境和当今世界的发展变化。
（2）德育只有形成开放系统，与外部环境相互联系，相互作用，才能保证德育的发展。
（3）德育的开放性包括两个方面，一是向国内社会开放，二是向国际社会开放。
（4）德育开放性的实质是使德育与社会主义现代化建设沟通起来，与改革开放的社会生活实际联系起来，与国际社会联系起来，从中吸取营养，以使德育适应和促进社会主义现代化建设事业的发展，并使德育自身充满生机和活力，得到发展、提高和完善。
（5）由于德育是开放性的，在我们德育中要敢于借鉴古代、当代，特别是现代西方在陶冶人品德方面一些优秀的做法，拿来为我所用。同时在德育内容上，要注意联系时代，联系当时涌现的英雄人物，例如用孔繁森同王宝森对比来进行道德教育。针对当前西方国家用“最高人权”来否定国家主权、国家利益、民族利益，也要给学生讲明道理.树立正确的政治观点。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题怎样理解德育的个体享用功能？正确答案： 德育的个体享用功能，是指可以使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。解析： 暂无解析 -
第13题：
怎样理解运输与包装的效益背反？请举例说明。
所谓效益背反是指事物具有两面性，片面强调某一方面利益时，必然，损害另一方面的利益。物流活动中的运输与包装也同样存在着效益背反，运输包装的重要特点，是在满足物流要求的基础上使包装费用越低越好。例如，如果一味追求降低包装费，包装的防护性能也往往随之降低，商品的流通损失就必然增加。相反，如果加强包装，商品的流通损失就会降低，但包装费用必然增加。因此，对于普通商品，包装程度应当适中，才会有最优的经济效果。
略 -
第14题：
如何理解网络广告的互动性？请举例说明。
正确答案: 1.网民参与的“高强度”性。即网民在强度的娱乐取向、求知欲、成就欲、利益驱动等的语境中，受众直接参与广告传播活动，具有非强迫性。
2.传、受角色的互换性。指在点击互通的情况下，传者与受者界限模糊化，传者既发布信息，又同时接受信息。
3.效果反馈的实时性。指传者可以随时获知受众对广告信息的反应状况，而受众也能够将意见或行动信息迅捷、方便地反馈给传者。
例子如下：有一则关于游戏软件的网络广告，在网站的主页里有一个动态条幅，文字是：游戏爱好者请点击这里，有大奖！！！链接过去的是关于这个游戏的页面，开始介绍这个游戏的玩法，接着让你试着玩一段这个游戏。再就是抽奖，只要填写一个调查表格（关于你对游戏的看法、你的职业、兴趣等）就有资格进行抽奖了。这样的互动性网络广告对游戏爱好者构成很大的吸引力。 -
第15题：
怎样理解比较文学的“互补”功能？请举例说明。
正确答案: 比较文学的“互补”功能是指比较文学工作者一方面深入了解他种文化的文学，一方面又从他种文学的比照中进一步了解自己的特色，并在这个过程中，按照自己的需要，从他者吸收营养，谋求新的发展。
具体的说，包括这几方面的内容：首先是在与“他者”的对比中，更清楚地了解并突出自身的特点。
其次。“互补”是指相互吸收，取长补短，但决不是把对方变成自己一样，也不是把自己变成和对方一样。再次，“互补”还表现为以原来存在于一种文化中的思维方式去解读（或误读）另一种文化的文本，因而获得对该文本全新的诠释和理解。最后，“互补”还包括一种文化的文本在进入另一种文化之后得到了新的生长和发展。 -
第16题：
你是怎样理解德育概念的？
正确答案: ⑪德育即培养学生品德的教育。从内容上来讲，它包括思想、政治、法纪、道德的教育。
⑫德育，旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、法纪教育、道德教育。同智育、体育密切相关。
⑬德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。 -
第17题：
请举例说明职教教师应怎样热爱学生？
正确答案:尊重学生的人格：
①尊重学生的个性和兴趣；
②尊重学生的隐私。
充分信任学生：
①善于发现学生的长处；
②鼓励学生参与教育过程。 -
第18题：
怎样写简报？请举例说明。
正确答案: 简报格式主要包括：报头、正文和报尾。报头在第一页的上方，写有简报的名称、期数序号、编制者、编写时间。综合简报内容较多，所以在报头下，还应有所载各篇文章的目录。在报头的右上方，有的还需注明保密等级。
正文按各篇文章的重要性排次序。报头与正文之间用一横线隔开。报尾在简报最后一页下方，写有分发单位、引发份数，注明主送单位或个人姓名。报尾与正文之间也要用一横线隔开。 -
第19题：
文学典型是怎样体现丰厚历史意蕴的？请举例说明。
正确答案:1、凡是世界公认的典型，总是通过丰富多彩的性格刻画，显示了较大的思想深度和意识到历史的内容，从而具有丰富的历史意蕴。
2、如鲁迅笔下的阿Q表现了巨大的思想深度和历史意蕴，阿Q的命运里道不见的“思想”仅有大的方面将有：对中国国民性的痼疾的认识；对辛亥革命失败的反思和历史教训的总结，对辛亥革命时期历史面貌的认识和中国农村各阶层状况的分析等等，这便是典型提供的丰厚的历史意蕴。 -
第20题：
问答题你怎样理解沉积相概念？举例说明。正确答案： 沉积相是沉积岩形成时的古地理环境及在该环境下形成的沉积岩物特征的综合。“相”与环境密切相关。一定的沉积环境具一定的沉积特征，即形成一定的沉积相组合。反之一种特定的沉积相组合，又是在特定的沉积作用下形成的，因此，它“标记”了特定的沉积环境。例如：三角洲水下分流河道因频繁改道分叉、迁移、冲刷，故在剖面中反映出冲刷面频繁出现。故它“印”有三角洲水下分流河道的环境“标记”。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题怎样理解创作动机对创作过程的重要影响？请举例说明。正确答案： （1）创作动机影响着作家对创作手法和技巧的选择。如果一位作家的创作动机或主导动机是在艺术上有所创新、独树一帜，那么他势必极力寻求不同于他人的独特手法与技巧；如果一位作家的创作动机主要不是建构新的创作风格，而仅仅是颠覆传统的创作模式，那么他就会彩随意书写的方式。前者如中国六朝时的“永明体”诗歌的开创者，后者如西方有些人提倡“自动写作”与“内心独白”的后现代派小说家。
（2）创作动机影响着文学作品的内容。一部作品是臬的在很大程度上取决于作家的创作动机。如有的以商业利益为主导创作动机的作家所写的作品往往会有媚俗的特点；而以移风易俗、世道人心为己任的作家所创作的作品则常常以伦理观念的冲突作为构织情节的主要线索。
（3）创作动机影响着作品的风格。作家出于怎样的目的去从事创作，也往往会表现在作品的风格上。如，如果形式上的独创性成为一位作家创作的主导动机，则他的作品必然给人以新奇之感。以欧阳修来说，当他填词度曲时，其创作动机完全是游戏消遣，所以其词作的风格就华靡艳丽；当他作政论文之时，其动机完全在国计民生，故而其文风就痛快淋漓、说理透辟。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题怎样理解美是人的本质力量的对象化，请举例说明。正确答案： （1）人的本质力量包括自然的本质力量和精神的本质力量。
（2）“对象化”是人“化”到对象中去，然后再从对象中表现出来，使对象成为自己创造的“作品”。
（3）人在审美活动和审美关系中把自己的本质力量全面地从对象世界中展现出来。
（4）美离不开活的形象，美只能是充满了生命力的活的本质力量的对象化，而不可能是本质概念的对象化。
（5）美是人的本质力量的对象化，即：人按照美的规律，按照对象的性质和特征，在对象中进行自我创造，从而把对象塑造成为美的形象。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题何谓荒诞？荒诞性在文学作品是怎样表现的？请举例说明。正确答案： 1、荒诞是文学象征意象的形象特征。
2、例中国古代神话中刑天，头被砍掉后，仍以乳为目、以脐为口，继续战斗；还有埃及的狮身人面像曾是人与兽的嫁接等等，都是现实中不可能有的事情。解析： 暂无解析