概念图教学的()和(),有助于促进小学生对科学概念的理解和巩固。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
概念教学的中心环节是概念的()。
第5题:
概念图的特征表现在()。
第6题:
概念图的教学意义
第7题:
练习是促进系统理解、加深记忆、巩固所学知识和提高技能运用技巧的教学方法。
第8题:
画概念图策略、列提纲和做笔记都有助于学习者将学习内容条理化,但是概念图不可以用来替代做笔记和列提纲。
第9题:
背景材料: 概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具,通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接起来,形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图,叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学,学生在化学学习中,除了需要掌握各种化学概念和化学原理外,还要掌握它们之间复杂的关系。所以,概念图对化学学科的教学有着重要的作用。 问题: (1)概念图的理论基础是什么? (2)简述概念图理论应用于化学教学的意义。
第10题:
第11题:
对
错
第12题:
引入
理解
巩固
深化
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
美国小学科学教育中十分流行的“概念图”教学正是对()的意义学习概念和布鲁纳结构主义理论的一个很成功的运用。
第17题:
在教授“角的大小”这一概念时,教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程,帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时,教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句,以此过渡到对“概率”的教学,从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明()
第18题:
简述概念图的教学意义。
第19题:
对小学生而言,有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆,对教材中的重点部分应进行()。
第20题:
下列评价方法的描述中,属于对概念图评价方法进行描述的是:()
第21题:
对
错
第22题:
概念图不包含交叉连接
概念图不包含具体事例
概念图是按递进的形式表现的
概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解
第23题: