课程实施的基本取向包括:()、相互适应取向和创生取向。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”,连续体的一端是计划的课程,对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程,对应着课程创生取向。中间是修改的课程,对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系:相互适应取向是对忠实取向的超越,课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向,反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
略
第5题:
课程实施的基本取向包括()。
第6题:
不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是()。
第7题:
忠实取向
相互适应取向
创生取向
生成取向
第8题:
忠实取向
创生取向
相互调适取向
缔造取向
第9题:
忠实取向
相互适应取向
工具理性取向
创生取向
第10题:
忠实取向
相互适应取向
主体取向
课程创生取向
第11题:
忠实取向
目标取向
相互适应取向
课程创生取向
第12题:
第13题:
第14题:
第15题:
现代课程实施的取向有:()。
A忠实取向
B创生取向
C相互调适取向
D缔造取向
第16题:
认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的()
第17题:
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已,这是课程实施的()
第18题:
下列不属于幼儿园课程实施取向的是()。
第19题:
忠实取向
相互适应取向
主体取向
课程创生取向
第20题:
直接性取向
忠实取向
相互适应取向
课程创生去向
第21题:
忠实取向
课程创生取向
经验取向
相互适应取向
第22题:
第23题:
目标取向
忠实取向
相互适应取向
课程创生取向