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语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？

题目

语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？

相似考题

1.本节课的教学目标?()A.综合运用多种方法认识14个生字B.通过多种形式的读，将课文读正确，读流利，读出自己的理解C.通过对课文的阅读与理解，发散思维，培养想象、质疑等能力D.用不同的学习活动方式帮助学生识字学词

2.在语文教学中,读解课文,应抓住三个主要环节:感知性认读,理解性阅读和鉴赏性评析。()此题为判断题(对，错)。

3.语文教科书的四个系统分别是()。A、课文系统B、注释系统C、助读系统D、作业系统E、知识系统

4.请用“读议讲练法”为八年级下册课文《海燕》设计课堂教学。

参考答案和解析
正确答案: 感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。
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  • 第1题：

    阅读教学的最终目标是()。

    A、使学生独立阅读

    B、理解课文

    C、读懂文章

    D、从读学写


    参考答案：A

  • 第2题：

    作者简介和课文背景属于语文教材的()系统。

    A、课文系统

    B、知识系统

    C、作业系统

    D、助读系统


    正确答案：D

  • 第3题：

    以下哪一类不属于语文教材中的助读系统（ ）。

    A.作者简介
    B.单元提示
    C.旁批
    D.自读课文

    答案：D
    解析：
    D选项，自读课文属于范文系统。综上，D选项正确。

    A、B、C选项正确，故排除。

    故正确答案为D选项。

  • 第4题：

    在语文教学中，读解课文应抓住三个主要环节：（）、（）和（）。


    正确答案:感知性认读；理解性阅读；鉴赏性评析

  • 第5题：

    阅读教学的出发点和落脚点（）。

    • A、理解课文培养想象能力
    • B、读懂课文培养记忆能力
    • C、培养学生独立阅读能力
    • D、从读学写，培养作文能力

    正确答案:C

  • 第6题：

    在语文教学过程中，主要的“读”的方法有（）（）、抄读和（）四类。 


    正确答案:朗读；默读；背诵

  • 第7题：

    以高中语文第四册第一单元为例，说明在举一反三的单元教学设计中，讲读课文、课内自读课文和课外自读课文之间的关系。


    正确答案: 在举一反三的单元教学设计中要做到：
    （1）讲读课文体现单元教学要求，精讲；
    （2）课内自读课文是学生在教师的指导下的实践和运用；
    （3）课外自读课文是学生独立自主的实践和运用，但都是要督促和检查。

  • 第8题：

    教学单元中讲读课文和自读课文的不同作用和不同要求是什么？对教材改革和教学改革有什么意义？


    正确答案: 讲读课文基本上是“教材”，自课课文基本上“学材”。讲读课文体现教学单元的要求；自读课文是学生在教师的指导下利用讲读课文中学到的知识和能力自我训练，使之巩固和提高，并培养迁移能力。这种编排方式能够促进语文教材向既是教材又是“学材”的方向发展，也利于培养学生的自学能力。

  • 第9题：

    判断题
    听读教学活动本质是言语作品（主要是课文）向学生文化心理结构的内化。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    在语文教学过程中，主要的“读”的方法有（）（）、抄读和（）四类。

    正确答案： 朗读,默读,背诵
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    在语文教学中，读解课文应抓住三个主要环节：（）、（）和（）。

    正确答案： 感知性认读,理解性阅读,鉴赏性评析
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    阅读教学的出发点和落脚点（）。
    A

    理解课文培养想象能力

    B

    读懂课文培养记忆能力

    C

    培养学生独立阅读能力

    D

    从读学写，培养作文能力


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    听读教学活动本质是言语作品(主要是课文)向学生文化心理结构的内化。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：√

  • 第14题：

    语文教材由课文系统、知识系统、作业系统和助读系统构成。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：正确

  • 第15题：

    小学语文《杨氏之子》
    一、考题回顾



    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：导入新课
    在我国古代，有许多充满智慧、能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。
    环节二：初读课文
    1.解释课题意思。
    2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。
    3.教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。
    4.参考注释，自学课文，初步理解文意。检查自学情况，学生提出不理解的字词。
    5.请同学说一说每句话的意思。
    环节三：深入研读
    1.你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?
    2.大家说说他们为什么会这样说呢?
    3.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢?
    4.读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?请个别同学表演。
    5.同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补充完整。
    环节三：小结作业
    小结：学生谈谈学习本课的感受
    作业：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。



    【答辩题目解析】
    1.你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处?
    2.简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理。


    答案：
    解析：
    1.精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。
    精读课：初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法;积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文(包括诗歌),可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理。
    略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟;二读,画画批比,粗知大意;三读,交流收获(可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的),积累语言。
    2.选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
    本组课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖!教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。

  • 第16题：

    不属于中学语文教材内容的是（）。

    • A、课文系统
    • B、助读系统
    • C、作业系统
    • D、考试系统

    正确答案:D

  • 第17题：

    “书不读通不开讲”，说的就是首先要将课文读正确、读通顺、读出情感。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？


    正确答案:感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

  • 第19题：

    如果指导学生以读、理解、鉴赏和活用课文？


    正确答案: 1认读指导
    2语言学习指导，了解语言所反映的对象，感受语言所表达的思想感情体会课文中一些句子的深层含义，找出感受最深的句子和段落。
    3内容和结构分析指导。
    ①分析各段文学的内容和结构。
    ②把课文划分为若干部分。
    ③整体把握课文的思路和中心。
    4写作方法归纳指导。5鉴赏指导。
    ①鉴别思想意义。
    ②感受美好情怀。
    ③欣赏先美形式。
    6活用指导。
    ①课文积累。
    ②阅读迁移
    ③课文辐射
    ④开发创造。
    ⑤人格感化。

  • 第20题：

    课堂教学时语文教学的基本形式，指导学生学习课文是语文课堂教学的主要内容。


    正确答案:正确

  • 第21题：

    问答题
    语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？

    正确答案： 感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    教学单元中讲读课文和自读课文的不同作用和不同要求是什么？对教材改革和教学改革有什么意义？

    正确答案： 讲读课文基本上是“教材”，自课课文基本上“学材”。讲读课文体现教学单元的要求；自读课文是学生在教师的指导下利用讲读课文中学到的知识和能力自我训练，使之巩固和提高，并培养迁移能力。这种编排方式能够促进语文教材向既是教材又是“学材”的方向发展，也利于培养学生的自学能力。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    以高中语文第四册第一单元为例，说明在举一反三的单元教学设计中，讲读课文、课内自读课文和课外自读课文之间的关系。

    正确答案： 在举一反三的单元教学设计中要做到：
    （1）讲读课文体现单元教学要求，精讲；
    （2）课内自读课文是学生在教师的指导下的实践和运用；
    （3）课外自读课文是学生独立自主的实践和运用，但都是要督促和检查。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    不属于中学语文教材内容的是（）。
    A

    课文系统

    B

    助读系统

    C

    作业系统

    D

    考试系统


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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