简要评析课程本质的定义。

第1题：

第2题：

第3题：

传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义。

A对

B错

对
略

第4题：

课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或学生演示的行为，这样定义的本质，是认为（）。

• A、课程即预期的学习结果
• B、课程即社会文化的再生产
• C、课程即社会改造
• D、课程即学习经验

正确答案:D

第5题：

就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课程发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近课程本质的定义。

正确答案:正确

第6题：

评析民国时期的《幼稚园课程标准》的内容和意义。

正确答案: 1932年，由教育部正式公布，根据1929年《幼稚园课程暂行标准》。是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准2，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。总目标：增进幼儿身心健康，力谋幼稚儿童应有的快乐幸福等4项。课程范围：音乐、游戏、工作等7项。教育方法要点：规定幼稚园七项课程，应打成一片，无所谓科目；教师是儿童活动引导者等17项。
意义：它体现了民族性和洋为中用的精神，它是我国专家学者总结自己实践基础上，吸收借鉴了西方学前教育思想与方法而形成的。它具有中国化、科学化特点。正是当时幼教界开展各种实验活动的宗旨。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

简要评析传播模式演进中的单向、双向、互动、整体互动模式。

正确答案: 单向传播模式主要包括拉斯韦尔的“五W模式”，布雷多克的“七W模式”，香农和韦弗的“数学模式”。
这类模式抓住了传播的主要方面，但缺点是：使复杂的人类传播简单化，不适用于人际传播，忽略了受众的反馈活动，过分强调信息的劝服性双向传播模式主要包括维纳的“信息控制模式”，奥斯古德的“双行为模式”，施拉姆的“循环模式”，德弗勒的“环形模式”。这类模式反映了信息交流的双向性和复杂性，但仍有理想化、简单化的倾向，不能用来分析和解释人类的全部传播现象。

第16题：

传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。

正确答案:错误

第17题：

在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）

• A、课程是标准
• B、课程是教育教学本身
• C、课程是活动
• D、课程是经验
• E、课程是知识

正确答案:C,D,E

第18题：

简要评析以“旧邦维新”为本质特征的西周文明路径在人类文明之路中的独特性。

正确答案:这种文化转型最突出的意义，就在于从神本向人本转化。周人的宗教观念与商人相比已有很大不同，虽然他们并未摆脱对神明崇信，但现实世界的人际关系更是他思考的中心。周代产生了兼备政治权力统治与血亲道德约束的宗法制度，就宗教层面而言，他是神、人交通的媒介，就是政治层面而言，他们代表着上天的意志。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：