教学听辨的首要技术是对学生发言或提问的聆听，并进行强记，教学聆听的基本技术要求是（）。A、集中注意、排除干扰、态度诚恳、耐心细致B、及时敏感、针对性强、鼓励为主、注重引导C、快速强记、尽量准确、完整把握、抓住主题D、趁着学生发言、准备后续教学，一边聆听发言，可一边翻看讲义

题干中，教师引导学生聆听歌曲并分析歌曲的旋律发展手法，得出：“鱼咬尾”的手法，并用这种“鱼咬尾”来进行写作，属于运用模仿歌曲的写作手法进行创作。

根据高中课标，音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要的意义。对于高中阶段的学生来说，“无论采用何种形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验”。

本课是一节鉴赏课，在教学设计和教学环节上反映了以下特点：
(1)本节课的教学环节衔接紧密，通过教师的引导一步步寻找到了“欢乐”。
(2)本节课鉴赏的内容是大家比较熟悉的《欢乐颂》，通过不断聆听和模仿，进行艺术积累，
可以获益颇多，进而使其在审美能力和歌唱表演能力等方面都有所进步和提高。
不足之处：缺少教学目标。一堂课的三维目标一定要定准，之后所有活动安排都紧紧围绕学
生的体验、感受，让学生在聆听与体验中，最终获得审美能力的提高等。教学重点不合理，只
写了《欢乐颂》主题，没有说明是演唱还是鉴赏。缺少导人环节，一节课的导入，对明确该课
的学习任务和目标，激发学生的学习兴趣，诱引学生的求知欲望，都具有重要作用。教学过
程中，两次聆听，仅仅让学生去听主题出现的次数、主奏乐器、力度，教学内容有些单一，作为
鉴赏课，可以从力度、速度、节奏、旋律、情绪等各要素着手，引导学生聆听鉴赏。教学环节
中，教师让一位学生在多媒体课件上做标记，此环节设计的意义不明确。小结总结不到位，
小结应该是对本节课的总结及给学生布置作业。

(1)这是一个有问题的案例。
这位老师在教学的过程当中，存在着一些问题。没有体现出《音乐课程标准》基本理念当中的以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性以及情感性、形象性音乐教学原则。
第一，没有体现出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。《黄河船夫曲》离学生的生活比较远，学生听之后笑成一片属于正常现象，此时王老师不但没有对学生进行正确引导反而拍着桌子大喊“安静”，并且打算逐句带唱，然后还大声呵斥。这样的做法只会是学生对于这首歌益更加不感兴趣，也更加无法体会歌曲的美感。
第二，没有体现出弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。《黄河船夫曲》歌曲当中沉淀着我们中华民族的智慧结晶。而王老师只是想让学生通过用钢琴带唱的方法，学会演唱这首歌曲，而没有真正体会到我们民族音乐的魅力之所在。
第三，没有体现出面向全体学生，注重个性发展。王老师在“经过几次尝试无果”之后选择带着少部分学生用琴带唱。直接放弃了其他大部分学生，明显没有符合新课标理念的要求。
第四，没有体现出情感性以及形象性音乐教学原则。王老师的整个课堂都缺乏情感的渗透以及情景的创设．无法让学生更为直观地体验到劳动号子的力量美。
(2)建议：
首先。要根据新课程理念，设计合理的教学设计，从学生的身心特点出发，以学生为主体。可以在聆听之前先了解《黄河船夫曲》的创作背景，为学生搭建好情感基础。
其次．要利用教学机智，当面对学生无法理解音乐的美感并笑成一片的时候，应顺水推舟请同学来模仿动作。一起感受劳动号子的力量美，而不应该呵斥学生。
最后．一定要将学生对于歌曲的审美感受放在第一位，而不只是学会演唱歌曲。

讲述背景、识读乐谱、描写主题这三种方法只能令学生被动地、机械地进行学习。而“聆听作品，学生谈感受”这种方式可以体现学生的主体地位，发挥学生的想象力，最能增进学生的音乐审美思维。

这个课例存在教学上的闪光点，但更多的是教学设计和授课内容上存在的问题，因此这是一个问题案例。一方面，上述课例在课程设置上存在一些闪光点： (1)教案来看，本课包括课程名称、教学内容、教学重点、教学目标以及教学过程片段，教案写作总框架较为完整：
(2)教学内容1二关于《马太受难乐》各片段音乐主题的分析较为透彻，能够具体到音乐本体和创作背景：教学重点问题设置南表及里、循序渐进：
(3)小结部分上升到“理解音乐多元文化”的层面，拓宽了学生的音乐文化视野。
这些都体现了新课程“重视音乐实践”“理解多元文化”的基本理念。这是本课设计的“亮点”部分。但另一方面，课例中的课程设计也存在一定的问题：
(1)三维目标书写不规范，音乐学科的三维目标应当依次为——情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，课例中层次混乱；新课程明确要求我们要“以学生为主体，教师为主导”来进行课堂教学，课例中的三维目标频繁出现了“使同学们”“使学生”等词，从语言逻辑上来看仍然是以教师为主体的教学，因此是不正确的。
(2)教学内容的预设在教学过程中没有完全体现。课例中的教学内容预设了“拓展《平均律钢琴曲集》第一首”一项，但是在后面的教学过程中完全没有体现，反而介绍了“复调音乐和主调音乐的区别”，这一项在教学内容的预设中也没有提及。
(3)聆听准备不够。音乐是听觉的艺术，多次聆听乐曲可以有效地把握乐曲，为进一步探究学习做好准备；课例中只聆听了一次，不够充分；
(4)教学方式过于单一。缺乏生动、有趣的教学内容填充，这样就无法引起学生兴趣，使原本生动的音乐课堂变得枯燥乏味。
综上所述．该课例中的一系列问题违背了新课程中“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的基本理念的实施建议，因此，建议教师遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，充分运用现代技术手段，围绕新课程的理念展开教学。

知识点:对音乐课堂活动的理解。高中音乐鉴赏课中，由于学生已经有了一定的音乐学习基础，对于音乐有一定的判断能力，因此可以选择聆听为主，突出音乐特点，学生讨论，提倡自主学习，师生共同总结，查漏补缺。D项正确。

A、B、C 三项：A 项形式过于机械；B、C 两项适用于低学段的教学。均与题干不符，排除。

B选项，无论音乐课程内容都是以达到教学目标为基础的，而教学目标中首要强调的就是行为主体是学生，一切音乐活动都坚持以学生为主体，综上，B选项正确。

A选项，聆听只是音乐欣赏的一个方面，故排除。

C选项，活动只是音乐欣赏的一个方面，故排除。

D选项，教师是主导不是主体，故排除。

故正确答案是B项。