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在“德”的评价中，如何综合把握同一学生各项检测要素的评价等第所呈现的总体面貌？
题目
在“德”的评价中，如何综合把握同一学生各项检测要素的评价等第所呈现的总体面貌？
相似考题
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第1题：
标准实施的评价的目的是在工程建设活动中，通过评价全面把握标准实施如何、实施总体效果如何、标准还需要改进的地方等。答案：对解析：标准实施的评价的目的是在工程建设活动中，通过评价全面把握标准实施如何、实施总体效果如何、标准还需要改进的地方等。 -
第2题：
论述如何把握课程评价的原则。
在确定课程评价的原则时，“为何要评”和“谁来评价”的问题体现着评价的目的性和主体性，必须作为评价原则的重中之重去把握。因而，课程评价的原则主要有这样三点：
一是“主体性原则”，在评价的全过程中，教师要积极体现“自评者”的主体性，不间断地深入参与到评价之中，在不同的课程阶段扮演不同的评价角色，从而始终体现出自身在整个课程评价中的主体地位，而不是被动地充当“被评价”的对象角色。
二是“共建性原则”，评价的整个活动中，从评价目标的确立、评价活动的组织到评价结果的报告，都不是某一方的“单向度意见”，而是综合了自评与他评、教学管理者、教师、学生乃至社会有关方面的各种判断，这就形成了一个共同评价的平台，也得出了一种共同建造的结论，只有这样的评价才能提高信度和效度，才能真正获得评价对实践所应发挥的指导、推进作用。
三是“个性化原则”，不是用一个尺度、一种方法去衡量所有课程、衡量课程的各个侧面、衡量发展变化中的课程，那样的话，评价就是僵死的、机械的、单调的。所谓“个性化”就是要有多样性、变化性、针对性、灵活性，要立足于“发展”，在纵向对比和横向参照上开展评价，在尊重个体差异性的基础上实施评价，做到一课一评、一人一评、一时一评，最终万宗归流，在切实的教学效果上得出结论。
略 -
第3题：
在“德”的评价中，如何全面了解并反映学生在学校、家庭和社会活动中的各种表现？
正确答案:学生在学校（班级）的表现应是评价的重点，在评价中，评价者要观察、积累学生在学校（班级）的常态信息并在学生间进行分析比较，主要观察点应是学生的学习态度等非智力因素和对集体的融合度、责任心，同时，应观察其同伴和任课老师对这个学生的认可度。教师应加强与家长的联系，通过家访、信函、电话、家长委员会及网络等方式，以全面了解学生在家庭的表现。学生与社会的联系和实践活动是学生品德行为的重要检测点，学校和教师应通过参与指导，全面观察学生的情绪、认识和行为，形成对学生的客观评价 -
第4题：
在“德”的评价中，如何客观把握学生发展的阶段状态与发展趋势的关系？
正确答案: 中小学生“德”的方面的发展具有阶段性和连续性，也具有不稳定性。因此，在评价他们“德”的发展时，既要了解学生各阶段暂时的发展状态，又要比较其当前和过去的发展变化，分析其发展趋势。
本评价方案中在两个方面体现了这一评价思想。其一：在《成长记录册》“思想品德与行为规范的评价表”中，设“发展状态”一栏，以体现学生自身的纵向比较，让学生看到自己的成长，看到教师的理解与鼓励，树立自信。其二，在对各学段毕业生进行评价时，以学生各学年的评价结果为依据，加权综合计算。从总体趋向来说，随学生年龄增大，其“德”的发展状态对学生“德”的发展趋势的影响越大。因此，在对毕业生进行评价中，不同年段的评价指标的权重随年段升高而增高。 -
第5题：
在学生综合素质评价方案中，“德”的核心地位体现在哪里？
正确答案:本评价方案力求科学体现“德”的核心地位，主要表现在三个方面：第一，德育融入所有的学科，融入学生学习生活的方方面面。如“智”、“体”、“美”部分中分别突出了学生的“学习态度”、“学习习惯”的评价内容，实际上使“德”的评价深入学科教学过程，改变了过去将“德”、“智”、“体”、“美”截然分割的评价思路。第二，将小学的品德与社会学科和中学的思想品德、政治学科纳入“德”的部分作为一个二级指标，改变了“德”这一部分的评价内容只局限于课外范围的传统做法。第三，强调了对学生的行为表现的评价，引导学生做到知行统一，拓展了社会实践内容，专列了“校园文化活动表现情况”这一栏。这些都有利于发挥德育的动力、导向和保证作用，实现德、智、体、美各育之间的良性互动。 -
第6题：
中小学生综合素质评价的结果如何表示？
正确答案:中小学生综合素质评价由三级评价指标组成，其中三级指标和二级指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“不合格（须努力）”表示，德、智、体、美四个方面的总评用“优”、“良”、“合格”、“不合格（须努力）”加上总结性评语表示。 -
第7题：
学生体质健康检测包括哪些项目？如何评价？
正确答案: 学生体质健康检测包括身高、坐高、体重、胸围、肩宽（选测项目）、骨盆宽（选测项目）、皮褶厚度、脉搏、血压、肺活量、握力、背肌力（选测项目）、50米跑、50米×8往返跑、800米跑（女）、1000米跑（男）、引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）等24个项目。检测定期由学校组织专人进行测试。测试后的数据可以与上海市及全国的平均值和等级评分表进行比较、分析、评价。
上述项目中，有些同时也是《学生体质健康标准（试行方案）》的测试项目，并根据不同年级可有不同的选择。学生可根据测试成绩，对照规定的评分标准查出各项目得分，各个项目的得分之和为《标准》的最后得分，根据最后得分评定等级。86分以上为优秀，76－85分为良好，60分－75分为及格，59分之下为不及格。戋癃姹对诳 -
第8题：
下列属于小学数学学习评价的改革呈现趋势的有（）
- A、注重对学生数学学习过程的评价
- B、不让学生参与评价工作
- C、选择多样化的评价方式
- D、让学生参与评价工作
- E、对学生的学习评价要因人而异
正确答案:A,C,D,E -
第9题：
定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等第评价。
正确答案:错误 -
第10题：
如何从总体上把握衡量新闻价值的诸要素？
正确答案: 新闻价值的新闻性、重要性、显著性、接近性、趣味性，这些要素是互相联系的，而不是彼此割裂的的，这些要素之间的相互作用，可以使新闻产生增值的效果，而不是各个要素的价值简单相加的关系。我们在判断某个事实的新闻价值时，不应当孤立的看待每个要素的作用，而是要综合地看待各个因素相互作用的结果。就一条新闻来说，包含的新闻价值要素越多越好，可以说，一条新闻的价值大小，是随着新闻价值要素的增加而增加，随着新闻价值要素的减少而减少。 -
第11题：
问答题某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？正确答案： 我认为这种评价方式是非常合适的，现代教学评价可引导学生自我评价和相互评价。学生自评是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和教师介绍自己的学习收获和创作意图。学生互评是同学之间的相互评价，以学生自身的眼光来评判他们自己的表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。学生互评时教师特别要注意引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，用学生独特的视角看世界，要适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题“按照一定标准对被评价者的品德水平和状况予以总结性的等第评定，以显示品德发展水平的差异”，这种评价方法（）A等第法
B操行品语法
C评等评分评语综合测评法
D模糊综合测评法
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等第评价。
A对
B错
错
略 -
第14题：
在对学生德的评价过程中班主任如何与任课教师进行合作？
正确答案:班主任是任课教师对学生进行评价的协调组织者，在学生“德”的评定中可组建以班主任为组长、任课教师为成员的班级评定小组，共同研究有关实施要求，明确分工、各有侧重。班主任平日应主动与任课教师沟通，定期交流，积累素材，主动协助任课教师做好各学科及专题教育的每学期日常及考试评价工作，交流学生学习状态，共同实施调整教育对策，在尊重学生自评、互评基础上，对学生作出客观、整体的分析，认真作出恰当的评价。 -
第15题：
在评价中如何对学生的认知、行为、情感等方面正确判别和综合考察？
正确答案:每个学生都有发展的潜在能力，都有自己特定的成长背景和兴趣、爱好，都有自己成长中的优点和不足。对学生“德”的评价，更应突出学生成长中的优势方面，重视并谨慎对待其弱势方面，不简单下结论，不以偏概全。要从道德认知、行为习惯、情感变化等各方面加以仔细考察，在此基础上进行写实为主的综合性评价。本评价方案虽然具有重行为表现的特点，但不应轻视学生认知和情感的发展，后者应包含于前者的评价过程之中。 -
第16题：
市、区（县）教研、德研、科研等部门在中小学生综合素质评价工作中主要发挥什么作用？
正确答案:市、区（县）德研、教研、科研等部门要进一步加强对中小学生评价和考试制度改革的研究，要对评价方案试行、推广工作进行调研、指导、总结经验，提出对评价方案及实施操作要求的修订意见。 -
第17题：
在“德”的评价中，如何体现不同年段学生特点的差异性？
正确答案:不同年段学生“德”方面的发展具有不同的特征。为了体现不同年段学生特点的差异性，“检测要素”随着学生学年段变化而调整。总的指导思想是：学年段越低，越注重对学生基础道德的“检测”，要求也越具体；学年段越高，“检测要素”所涉及的范围越广，所检测的“德”方面的素质层次也越高。如对小学生的评价中，更注重对学生行为规范的检测，而对中学生检测时，则更注重对学生社会性道德素质的评价。 -
第18题：
在“德”的评价中，如何恰当把握各项检测要素四个等第（“优”、“良”、“合格”、“须努力”）的具体标准与合理比例？
正确答案:各检测要素的内容虽已较具体，但仍较难区分出四个等第，这也是“德”的评价的特点和难点。把握四个等第的基本要求是从严控制两头，“优”的标准一般是指既能达到行为要求，又有较强的自觉性、主动性，且态度认真，能带动、帮助同学；“须努力”的标准一般是指表现特别差的同学，此等第不宜轻易评定，应慎重。中小学生处于成长时期，他们的“德”的发展状态总体是积极向上的，因此，“良”的比例居多，较符合真实状态。 -
第19题：
对学生“德”的评价为什么要强调综合考察？
正确答案:对学生“德”的评价不能偏重某一方面，道德认知、政治态度、行为习惯、实践能力等各方面都要加以评定。因此，评价是针对学生全部的成长发展过程所给予的持续性综合性的评价。要注意信息收集的准确性、完整性、客观性，了解每个学生“德”的发展轨迹和各方面行为表现的状况，将评价资料分析综合，作出客观、明晰、公正的解释，以便教育、帮助学生，促进其良好思想品德的形成和发展。 -
第20题：
在对协作小组中的每个学生进行评价时，比较合适的评价方式是（）。
- A、根据学生在小组中的参与度进行评价
- B、根据小组的成果进行评价
- C、根据学生的个人成果进行评价
- D、根据学生的个人成果，学生所在小组的成果以及学生在小组中的参与度三方面综合考虑进行评价
正确答案:D -
第21题：
统计推断的工作过程正确的是（）。
- A、一批产品（检测、数据整理）→样本（随机抽样）→样本质量评价（推断、分析和评价）→总体的质量
- B、生产过程（随机抽样）→样本（推断、分析和评价）→样本质量评价（检测、数据整理）→总体的质量
- C、一批产品（随机抽样）→样本（检测、数据整理）→样本质量评价（推断、分析和评价）→总体的质量
- D、一批产品（推断、分析和评价）→总体的质量（随机抽样）→样本（检测、数据整理）→样本质量评价
- E、生产过程（随机抽样）→样本（检测、数据整理）→样本质量评价（推断、分析和评价）→总体的质量
正确答案:C,E -
第22题：
某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？
正确答案:我认为这种评价方式是非常合适的，现代教学评价可引导学生自我评价和相互评价。学生自评是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和教师介绍自己的学习收获和创作意图。学生互评是同学之间的相互评价，以学生自身的眼光来评判他们自己的表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。学生互评时教师特别要注意引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，用学生独特的视角看世界，要适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。 -
第23题：
判断题标准实施的评价的目的是在工程建设活动中，通过评价全面把握标准实施如何、实施总体效果如何、标准还需要改进的地方等。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析