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谈谈你是如何理解修辞和语言要素的关系的。
题目
谈谈你是如何理解修辞和语言要素的关系的。
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第1题：
修辞同语言三要素有什么关系？明确它们的关系对学习和研究修辞有什么好处？
正确答案: 修辞同语音、词汇、语法有着密切的联系，但它们既非并列关系，也不是从属关系。修辞从综合运用的角度、提高表达效果的角度研究语音、词汇和语法。修辞把语音的双声叠韵、叠音、轻声、重音、儿化、字调、平仄等作为语言手段加以调动，使之在特定题旨情境中以声传情，以音达意，收到较好的修辞效果。修辞还从筛选、锤炼的角度，就声音、形体、意义、色彩、用法方面对词语加以选用，使语言材料成为提高表达效果的重要语言手段。语言的表达更多的是靠句子传达修辞感受的。一般地说，修辞要在合乎语法的基础上进行，但有时也可突破语法规则。修辞往往是从同义手段选择的角度研究句子和句群的表达效果的。语言和文章的力量、气势、情采、义理、跌宕等方面的效果是离不开句式的选择和调整的。总之，语言三要素为修辞手段的选用、为修辞效果的体现提供了条件，而修辞又在语言的综合运用中扩大了语言三要素的功用。明确它们之间的关系，有利于从综合角度研究语言的运用，有利于多方面恰当地选用语言手段，也有利于了解修辞的某种特点并就此去辩证地分析修辞现象。 -
第2题：
修辞和语言三要素关系怎样？
正确答案: 语言三要素指得是语音、词汇、语法三个要素。修辞学和语音学、词汇学、语法学从研究的根本出发点来看是不同的，修辞所研究的是语言使用效果好不好的问题。语言三要素要解决的是语言表达对不对、通不通、行不行的问题。修辞与语言三要素又是有联系的，有时某种修辞手段的运用，跟对应的某一语言要素直接有关。 -
第3题：
谈谈你是如何理解修辞和逻辑的关系的。
正确答案:修辞学是研究提高语言表达效果的；逻辑学是研究人们的思维形式和规律，因语言和逻辑有密切关系，所以修辞与逻辑有密切关系；由于修辞的需要，语言的表达可以在形式上突破思维规律的某些限制。有些修辞丰收很难按逻辑尺度去衡量；防止歧义和误解是修辞应当注意的一个问题；修辞应注意要防止片面追求辞藻华丽或不恰当丰收运用修辞而忽略了语言的准确性以致造成不合逻辑的现象；在修辞中应注意句子或一般文章内部逻辑关系失当；二者既对立统一又相依相辅。 -
第4题：
谈谈你是如何理解后现代设计思潮的？
正确答案: 1）对现代设计的同一性、冷漠性、功能至上等特征的反思和修正；
2）只是部分地反思现代设计，不是对现代设计的全面否定。或者说是在现代主义的肌体上粘贴一些形式化的装饰符号；
3）肯定了传统设计语言和民族及地方风格，强调设计的文化内涵；
4）开启了设计的多元化局面，强调以人为本的人性化设计；
5）对现代设计造成的环境污染、资源浪费等问题进行了思考，引发了绿色设计思潮；
6）有形式主义、极端主义、自由主义乃至民粹主义等趋势，没有真正把握现代主义的精神实质。 -
第5题：
语言包括（）、（）、（）三个要素。修辞和语言的三要素有着密切的关系。
正确答案:语音；词汇；语法 -
第6题：
联系实际谈谈你所理解的良好的师生关系以及如何构建这样的师生关系。
正确答案:（1）师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
（2）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。教师是以学生的发展为最终目的，要达到这一目的必须充分调动学生的积极性、主动性，促进其主动地发展。良好的师生关系能使学生乐于接受教师的教育和影响，启发其积极思维，同时也能唤醒教师的教学热情与责任感。
（3）理想师生关系的基本特征：
①尊师爱生，相互配合；
②民主平等，和谐亲密；
③共享共创，教学相长。
（4）良好师生关系构建的基本策略：
①了解和研究学生。
②树立正确的学生观。
③热爱、尊重学生，公平对待学生。
④主动与学生沟通，善于与学生交往。
⑤努力提高自我修养，健全人格。 -
第7题：
谈谈你对视听语言的理解？
正确答案:视听语言是一种人工语言，如果从语言学角度看，它与自然语言有着根本的差别，人们无法用分析自然语言的方式来处理视听语言。视听语言作为一种艺术方式，正成为一种新的认知世界的方式。从以印刷文化为中心转向以视听语言为中心的传播方式，使当代文化正经历着一次革命性的文化。 -
第8题：
问答题联系实际谈谈你所理解的良好的师生关系以及如何构建这样的师生关系。正确答案： （1）师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
（2）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。教师是以学生的发展为最终目的，要达到这一目的必须充分调动学生的积极性、主动性，促进其主动地发展。良好的师生关系能使学生乐于接受教师的教育和影响，启发其积极思维，同时也能唤醒教师的教学热情与责任感。
（3）理想师生关系的基本特征：
①尊师爱生，相互配合；
②民主平等，和谐亲密；
③共享共创，教学相长。
（4）良好师生关系构建的基本策略：
①了解和研究学生。
②树立正确的学生观。
③热爱、尊重学生，公平对待学生。
④主动与学生沟通，善于与学生交往。
⑤努力提高自我修养，健全人格。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题谈谈你对幼儿园课程的要素及要素间相互关系的理解。正确答案： （1）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的；
（2）各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面；
（3）课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能；
对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调课程目标过程取向结果取向课程内容儿童经验知识逻辑教育方法启发、诱导传递、灌输教育形式个别、小组小组、集体课程评价过程评价目标评价；
（4）各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题修辞和语言三要素关系怎样？正确答案： 语言三要素指得是语音、词汇、语法三个要素。修辞学和语音学、词汇学、语法学从研究的根本出发点来看是不同的，修辞所研究的是语言使用效果好不好的问题。语言三要素要解决的是语言表达对不对、通不通、行不行的问题。修辞与语言三要素又是有联系的，有时某种修辞手段的运用，跟对应的某一语言要素直接有关。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题谈谈你是如何理解修辞和逻辑的关系的。正确答案： 修辞学是研究提高语言表达效果的；逻辑学是研究人们的思维形式和规律，因语言和逻辑有密切关系，所以修辞与逻辑有密切关系；由于修辞的需要，语言的表达可以在形式上突破思维规律的某些限制。有些修辞丰收很难按逻辑尺度去衡量；防止歧义和误解是修辞应当注意的一个问题；修辞应注意要防止片面追求辞藻华丽或不恰当丰收运用修辞而忽略了语言的准确性以致造成不合逻辑的现象；在修辞中应注意句子或一般文章内部逻辑关系失当；二者既对立统一又相依相辅。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题结合你观察到的语言现象和自己的语言实践的体会谈谈对语言和思维关系的理解。正确答案： 第一，语言系统中各个要素的产生及变化都离不开思维的支持。语音的产生和感知是在思维的控制下实现的，语义本身就是表达思维结果的，语法也是人类思维长期抽象化的结果。
第二，思维认知是语言习得的基础。例如儿童对时态范畴、人称代词等的习得都必须在建立了相应的时间概念、人称概念的基础上才能实现的。所以认知难度较大的语言习得的时间比较晚。
第三，在言语活动，包括言语的选择、组织和表达的过程中，思维起着积极的作用。解析： 暂无解析 -
第13题：
试结合实例谈谈你是如何理解修辞和语言要素的关系的。
正确答案: 语音、词汇、语法；使组成双声叠韵的词语和对仗、押韵的句式使语言具有音乐感；二者关系密切，汉语的词汇丰富，都以广阔的用武之地；修辞与语法的关系，不同句式综合应用的表达效果是修辞的重要任务；后者是前者研究的主要任务之一。 -
第14题：
谈谈你对幼儿园课程的要素及要素间相互关系的理解。
正确答案:（1）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的；
（2）各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面；
（3）课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能；
对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调课程目标过程取向结果取向课程内容儿童经验知识逻辑教育方法启发、诱导传递、灌输教育形式个别、小组小组、集体课程评价过程评价目标评价；
（4）各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。 -
第15题：
结合理论，谈谈你如何理解情绪的评价和认知。
正确答案:认知心理学者提出，在知觉和情绪之间还存在一个信息加工处理的过程，阿若德的“评价理论”是其中，最具代表性的观点。他认为，情绪是产生于大脑皮层水平上进行的评价，是一个知觉——评价的过程。还有两个理论分支，一个是认知——激活理论，另一个是纯认知理论。认为决定情绪的主要因素是认知，环境刺激必须经“认知”的加工，做出合理解释后，才能称为情绪。理论对我们的提示在于，情绪的产生很大程度上来自人对周围情境的认知，那些与主体无关的情境对人不会产生多大影响；而那些对人具有保护或益处的情境通常能使人产生愉快、舒畅、兴奋、安宁等正面情绪；反之，负面情境会导致负面的情绪，甚至应激行为。设计艺术中的情感具有从低级到高级的多层次性，情绪情感对于人的行为的重要驱动作用，是设计师利用合理的设计激发用户多种情感体验，即情感设计的基础。 -
第16题：
试谈谈你对信息行为和信息动机两者之间的关系是如何理解的？
正确答案:信息行为是指人们为了满足其信息需要的社会活动过程。信息动机是指人的信息行为是有意识的行动，具有目的性和持续性，是有动机的。
信息动机形成后，可能会产生两种作用：
一种是激励作用。信息动机可能会激发个体产生某种信息行为，并对个体的实际信息行为起推动和控制作用。
另一种是指向作用。信息动机可以帮助个体朝着特定的方向、预期的目标进行信息行为。但是，信息动机和信息行为二者的关系并不是一一对应的。同一信息动机可能引发不同的信息行为；而同一种信息行为也可能来自不同的信息动机。当信息动机在转化过程中受到阻碍时，个体首先产生对抗心理，并尝试克服这一障碍，如果尝试成功，信息动机会得到强化，信息行为可以发生或持续下去，并最终达到目标；如果尝试不成功，信息动机的力量就会减弱，信息行为可能暂不发生或已发生的会产生中断或停止，此时个体会有挫折感，并影响其下一次信息行为。 -
第17题：
谈谈你是如何理解“语文素养”的？
正确答案:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。
第五，深厚的文化素养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。 -
第18题：
结合你观察到的语言现象和自己的语言实践的体会谈谈对语言和思维关系的理解。
正确答案:第一，语言系统中各个要素的产生及变化都离不开思维的支持。语音的产生和感知是在思维的控制下实现的，语义本身就是表达思维结果的，语法也是人类思维长期抽象化的结果。
第二，思维认知是语言习得的基础。例如儿童对时态范畴、人称代词等的习得都必须在建立了相应的时间概念、人称概念的基础上才能实现的。所以认知难度较大的语言习得的时间比较晚。
第三，在言语活动，包括言语的选择、组织和表达的过程中，思维起着积极的作用。 -
第19题：
填空题语言包括（）、（）、（）三个要素。修辞和语言的三要素有着密切的关系。正确答案： 语音,词汇,语法解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题如何理解金融是现代经济的核心，谈谈你的认识和理解。正确答案： (1)金融在现代经济中的核心地位，是由其自身的特殊性质和作用所决定的。现代经济是市场经济，市场经济从本质上讲就是一种发达的货市信用经济或金融经济，它的运行表现为价值流导向实物流，货币资金运动导向物质资源运动。金融运行得正常有效，则货币资金的筹集、融通和使用充分而有效，社会资源的配置也就合理，对国民经济走向良性循环所起的作用也就明显。
(2)金融是现代经济中调节宏观经济的重要杠杆。现代经济是由市场机制对资源配置起基础性作用的经济，其显著特征之一是宏观调控的间接化。金融业是联结国民经济各方面的纽带，它能够比较深入、全面地反映企事业单位的经济活动，同时，利率、汇率、信贷、结算等金融手段又对微观经济主体有着直接的影响，国家可以根据宏观经济政策的需求，通过中央银行制定货币政策，运用各种金融调控手段，适时地调控货币供应的数量、结构和利率，从而调节经济发展的规模、速度和结构，在稳定物价的基础上，促进经济发展。.解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题修辞同语言三要素有什么关系？明确它们的关系对学习和研究修辞有什么好处？正确答案： 修辞同语音、词汇、语法有着密切的联系，但它们既非并列关系，也不是从属关系。修辞从综合运用的角度、提高表达效果的角度研究语音、词汇和语法。修辞把语音的双声叠韵、叠音、轻声、重音、儿化、字调、平仄等作为语言手段加以调动，使之在特定题旨情境中以声传情，以音达意，收到较好的修辞效果。修辞还从筛选、锤炼的角度，就声音、形体、意义、色彩、用法方面对词语加以选用，使语言材料成为提高表达效果的重要语言手段。语言的表达更多的是靠句子传达修辞感受的。一般地说，修辞要在合乎语法的基础上进行，但有时也可突破语法规则。修辞往往是从同义手段选择的角度研究句子和句群的表达效果的。语言和文章的力量、气势、情采、义理、跌宕等方面的效果是离不开句式的选择和调整的。总之，语言三要素为修辞手段的选用、为修辞效果的体现提供了条件，而修辞又在语言的综合运用中扩大了语言三要素的功用。明确它们之间的关系，有利于从综合角度研究语言的运用，有利于多方面恰当地选用语言手段，也有利于了解修辞的某种特点并就此去辩证地分析修辞现象。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题谈谈你是如何理解“语文素养”的？正确答案： 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。
第五，深厚的文化素养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试结合实例谈谈你是如何理解修辞和语言要素的关系的。正确答案： 语音、词汇、语法；使组成双声叠韵的词语和对仗、押韵的句式使语言具有音乐感；二者关系密切，汉语的词汇丰富，都以广阔的用武之地；修辞与语法的关系，不同句式综合应用的表达效果是修辞的重要任务；后者是前者研究的主要任务之一。解析： 暂无解析