根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力,下列不包含在其中的是()
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
下列选项,不属于多媒体在课堂教学上的应用过程的是()。
第5题:
研究发现,专家型教师与新教师的差异,主要表现在()。
第6题:
教学设计的三个阶段是()?
第7题:
课前反思是教学活动之前,对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析,查漏补缺。因此说,课前反思具有()特点,重视教学前的反思,可以提高教师的能力。
第8题:
教学监控能力是指教师为保证教学的成功,达到预期目标,在教学全过程中,将教学活动作为意识对象,不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。 根据以上定义,以下不属于教学监控能力表现形式的是()
第9题:
课前计划的差异
课堂教学过程的差异
课后教学评价的差异
教学方法的差异
第10题:
课中生成
课后反思
课堂导入
课前准备
第11题:
课前学习
课堂教学
课后活动
网络教学
第12题:
课前准备
课前预演
课堂展示
课堂评价
第13题:
第14题:
第15题:
LAMS可应用与以下哪些教学过程()
第16题:
根据研究结果,专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?( )
第17题:
专家型教师和新教师在课前计划,课堂教学过程和()三方面都存在差异。
第18题:
专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面,即()
第19题:
专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在()。
第20题:
与课堂教学评价的过程性评价特征相比,学生学业评价是一种阶段性评价,是总结性评价和终结性评价。
第21题:
课前的计划与准备性
课堂的评价与反馈性
课堂的控制与调节性
课后的反复练习性
第22题:
课前指导
课堂教学过程
课后评价
课时计划
学年计划
第23题:
课前计划
课堂教学过程
课后评价
课后检查
课前组织