格里菲思和坦恩(Griffiths&Tann)曾经指出,教师在长期的教学实践中,会形成一些自认为理所当然的个人知识,这些知识如果没有通过对话来公开化,就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为()。
第1题:
A、教师的各种技能对教学的影响
B、教师的各种知识对实践的影响
C、教师的各种知识对教学的影响
D、教师的各种技能对实践的影响
第2题:
此题为判断题(对,错)。
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
教学技能是教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。()
第7题:
格里菲思和坦恩曾经指出,教师在长期的教学实践中,会形成一些自认为理所当然的个人知识,这些知识如果没有通过对话来公开化,就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为()。
第8题:
有些教师“经师”意识明显,“人师”责任缺乏,他们在教学中往往只注重学生思想品德发展,而不大注意知识的传授和学生对知识的掌握。
第9题:
教学技能是教师在已有知识经验的基础上,通过实践练习和反思体悟而形成的一系列()。
第10题:
第11题:
第12题:
掌握有关的道德知识
通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验
在道德实践中的情感体验
形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展
第13题:
A.师德
B.专业能力
C.专业理念
D.专业知识
第14题:
虽然教授与教师曾经是知识的唯一来源,但现在学生可以从多种途径获得信息与知识。当教师和教授担当知识的源泉与传播者角色的时候,他们可以理直气壮地规定学生学习的内容与方法。他们可以单方面规定学习的标准,学生则必须遵守这些标准。
通过这段文字我们可以知道( )。
A.作者对教授和教师持否定态度
B.教授和教师曾经垄断着知识与信息的来源
C.教授和教师单方面规定的学习标准并非完全是正确的
D.学生不再需要教授和教师
第15题:
第16题:
第17题:
格里菲思和坦恩(Griffiths&Tann)曾经指出,教师在长期的教学实践中,会形成一些自认为理所当然的个人知识,这些知识如果没有通过对话来公开化,就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为()。
愚昧的理论
略
第18题:
教师既是知识的传授者,也是知识的化身。学生是通过教师的“教”来获得知识。
第19题:
如果教师只知道教学设计的一些技巧,而没有系统掌握教学设计,那么教师就不能真正理解和运用教学设计。
第20题:
下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述,正确的是()。
第21题:
在教学过程中,教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是()。
第22题:
操作活动方式
心智活动方式
教学行为方式
教学行为和心智活动方式
第23题:
条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
教师观察技能的提高主要靠经验积累,条件性知识在这方面的作用不大
教师的条件性知识越充分,观察的效果可能会越好
相关的条件性知识与课堂观察结合后,可以提高教师的教育教学智慧
第24题:
学科知识
教育教学知识
通识性知识
小学生发展知识