简述旅游开发工作的基本内容。

第1题：

简述农业民俗旅游开发原则。
（1）起点选择。
（2）景点选择。
（3）季节选择。
（4）综合开发。
略

第2题：

简述科技档案开发利用工作的基本内容。
（1）建立和完善科技档案的检索系统。
（2）开展科技档案编研工作。
（3）采取多种方式，直接提供利用。
（4）收集反馈信息，不断完善科技档案的管理、服务系统。
略

第3题：

简述区域旅游开发的程序。

第4题：

简述VIS视觉识别系统的设计与开发的基本内容？

第5题：

简述旅游资源开发工作的基本内容。

第6题：

简述旅游资源开发的理念。

第7题：

简述旅游规划与开发保障体系的内容

第8题：

旅游资源开发工作的基本内容包括（）。

• A、提高旅游资源所在地的可进入性
• B、建设和完善旅游设施
• C、旅游景点景区的建设
• D、制定合理的旅游价格
• E、培训管理和服务人员

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述“研究、开发与传播”模式的基本内容、实质与缺陷。
（1）基本内容：“研究、开发与传播”模式简称“RD&D”模式，它体现的是忠实取向。
该模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，这个过程包括四个分离的、有顺序的步骤：
①研究。通过研究确立课程与教学的基本原理，这些原理是课程变革的基本价值取向和原则。
②开发。将研究发现的基本原理运用于课程资料的开始过程中，由此获得新课程。
③传播。将研究开发出的新课程系统传播给具体教育情境中的教师，供其使用。
④采用。具体教育情境中的教师使用新课程并将新课程整合于学校课程之中。
（2）实质：该模式所课程变革视为“研究—开发—传播—采用”的线性过程，指向于课程变革的技术本身，而不是学校与课堂中教学的性质，把教师视为一个新课程计划的被动消费者，其目标必须与课程开发者的目标相一致。它实际上是把课程变革过程视为一种工业生产过程：通过研究开发而获得新的“课程产品”，然后在具体情境中由教育实践者对其“消费”。
（3）缺陷：该模式存在两个根本缺陷。
①它假设教育改革是科学本位和技术驱动的，教师是专家所开发出的课程计划的被动接受者，教学技术可以准确地从一个情境传递到另一个情境。这种假设在本质上是排斥教师的，因此在教育实践情境中很难被理想地付诸实施。
②该模式的四个步骤是分离的、原子化的，结果导致这四个方面的功能日益专门化，每一个功能都发展自己的专家群，这些专家与课堂中的教师的距离与日俱增，结果，专家为教育改革中的问题提供了详尽的答案和解决问题的方略，而具体教育情境中的教师则从未碰到过这些问题。
略

第14题：

简述旅游人力资源开发的措施。

第15题：

简述区域旅游开发导向。

第16题：

简述文书工作的基本内容。

第17题：

旅游资源开发的必要性并简述其开发工作的基本内容。

第18题：

简述旅游资源开发与旅游产品、旅游地开发的关系。

第19题：

简述旅游资源开发原则。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：