如何评述人力资本理论？

第1题：

评述赫尔巴特的课程理论。

答案：

解析：

赫尔巴特的课程论主要包括三个方面的主张：(1)课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。①经验：儿童在日常生活中获得的经验是教学活动赖以进行的基础。但儿童早期的经验并不是完美无缺的（分散、杂乱），需要教学加以补充和整理。反映在教材中则为直观教材。②兴趣：兴趣存在于经验之中，因此，只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童浓厚的兴趣。它能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。③兴趣课程体系。赫尔巴特把多种多样的兴趣分为两大类——经验的兴趣和同情的兴趣。其中经验的兴趣包括经验的、思辨的、审美的兴趣；同情的兴趣包括同情的、社会的和宗教的三种兴趣。各种经验、兴趣对应应设的课程，如对应经验的兴趣，应该开设自然、物理、化学、地理等课程。(2)第二个基本主张是根据统觉的研究得出。新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。从这里推理出，课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐步过渡到密切相关但还不熟悉的材料。据此，赫尔巴特提出了“相关”与“集中”的课程设计原则。(3)课程应与儿童的发展相呼应。文化纪元理论是儿童与课程维度设计选择课程的基础。文化纪元理论认为，在人类历史的早期，感觉在人的认识中起主导地位，在这之后，想象逐渐发展起来，人类的想象力在诗与神话中得到了完美的体现。最后，当理性发展起来时，人类就进入到成年。不同时代的文化成果集中反映了人类认识的不同发展水平。儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。

第2题：

经济增长主要源于人的经济才能，而人的经济才能主要是由于对人自身的人力资本投资而形成的，这主要体现（）的核心思想。

A、人力资本投资理论
B、人力资本配置理论
C、内耗性人力资本激励理论
D、人力资本产权理论

正确答案:A

第3题：

评述依附理论。

正确答案: 依附理论是发展中国家的学者用来解释不发达国家发展不起来的原因理论。该理论的思想基础是阿根廷经济、社会学家普雷华什提出的核心与边陲国家不平等理论。该理论认为：世界经济是一个体系，这个体系是由核心与边陲（即西方发达资本主义国家和非西方不发达国家）构成的，核心和边陲之间的经济关系是不平等的西方发达国家通过不公正的贸易条件剥削不发达国家，是导致后者不发达的根本原因。该理论的另一个代表人物弗兰克引伸了“中心——边陲”的概念，认为“中心”可以称为“宗主”，“边陲”也可以称作“卫星”，宗主与卫星的关系，不仅存在于发达国家之间也存在于卫星国之间的不同地域，后者是前者的翻版。并主张只有脱离与西方发达国家的联系才能摆脱不发达状态。
评价：
（1）该理论看到了不发达国家落后的重要原因，对要摆脱传统社会到达现代社会只有走西方现代化模式的理论给予严厉的批评，对不发达国家如何走正确的发展道路，显然是一个新的分析观点。但它将其原因完全归于外因是不全面。
（2）其割断同发达国家的联系的设想很难做到。

第4题：

评述亚当.斯密的交换理论。

正确答案: 斯密在研究分工的基础上，研究了交换。
1、交换是分工产生的原因，在一般观念中认为交换是由分工产生的，而斯密认为交换是人的本能，是分工产生的原因。
1）交换是人的本能。人的利己本性（人们对自身利益的理性计算）促使他们进行交换。
2）分工产生于人类要求相互交换的倾向。分工产生于交换的必要，人的天赋才能差异并不一定形成分工，使分工形成的是交换
3）人们才能的差异是分工的结果而不是原因
2、分工受市场范围的限制，分工起因于交换能力，那么分工的程度就会受到交换能力大小的限制，而交换能力的大小与市场有关，自由贸易—交换扩大—分工的深化—生产的发展。斯密把这一思想同自由贸易联系起来。既然劳动生产率的提高和国民财富的增长都依赖于分工，而分工的程度又取决于市场的范围，所以一切限制市场和商品交换的措施都会妨碍社会福利，妨碍国民财富的增长。
评价：斯密并没有对交换的产生作出解释，认为交换是由人类的本性决定的，即人类的利己主义的本性促使他们进行交换，并没有从客观事实的角度解释交换的原因。但是分工受市场范围限制的思想在政策上，成为自由放任论证的基石；理论上对杨格定理（分工可以扩张市场。考虑专业化，规模经济，则有报酬递增的可能）也产生了一定的影响。