阅读有关文本阅读的教学论文(节选),按照要求答题。当前,高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈,各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现,大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课堂充满激情,绽放生命的光彩,迸发智慧的火花,我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂,把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程,高中语文课堂才会独具魅力,充满生命力,并且最终成为学生的乐园。对上述观点分析不正确的是()。
第1题:
第2题:
第3题:
当前,阅读教学改革的核心是培养学生的独立阅读能力。
A对
B错
第4题:
下面有关高中语文课程评价说法不正确的一项是()。
第5题:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
第6题:
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三,解读“高贵”。让学生思考,作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是()
第7题:
第8题:
高中语文课程评价应注意必修课和选修课的联系与区别
实用类文本阅读的评价,着重考查学生的抽象思维能力;论述类文本阅读的评价,着重考查学生对文本内容的准确解读,以及对文本信息的筛选和处理能力
在诗歌散文评论和创作方面,既要考查学生的参与态度,也要评价其成果的水平
新闻与传记的考查,重在评价学生是否关心国内外大事,是否养成阅读新闻的习惯
第9题:
第10题:
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
阅读是学生的个性化行为
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
应加强对阅读方法的指导,让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
第11题:
学会阅读
学会和文本“对话”
第12题:
对
错
第13题:
第14题:
第15题:
当前,阅读教学改革的核心是培养学生的独立阅读能力。
第16题:
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
第17题:
在阅读教学中,最重要的是让学生()。
第18题:
第19题:
在有限的教学时间中,无法体现学生阅读的“个性化”。
批注法确实是一种遵循阅读教学规律,唤醒学生主体意识、个性意识的学习方法。
批注阅读体现了学生阅读的“个性化”。
批注式阅读,直入文本,少有迂回,让师生始终坚守“文本意识”。
第20题:
第21题:
突出了文本人物的形象特点,准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
以文章人物形象为切入点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解
四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移
整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度
第22题:
文言文教学须注重学生的积累、感悟
为了帮助学生理解内容,可随文学习必要的文言文语法知识
须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
第23题:
考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用
过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化
教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本
教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围,提升阅读兴趣