填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

第1题：

以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。

• A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式。
• B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。
• C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。
• D、培养学生认真检验的好习度–

第2题：

树的表现，先要抓住大的形体，概括基本形态。

第3题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

第4题：

数学应用题教学的核心是弄清数量的一些（）。如果找到了基本数量关系，再进行复合组接，许多数学应用题的求解就有规律可循，数学思维训练也就在其中了。

第5题：

应用题中的数量关系包括（）

• A、已知条件
• B、未知条件
• C、语言文字
• D、故事情节

第6题：

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）

• A、理解题意
• B、分析数量关系
• C、检验答案
• D、列式计算

第7题：

如果我们能迅速抓住画面最基本的形式感，总体形线结构和（），就能唤起与画面情感相对应的审美感觉。

• A、“力的图式”
• B、“异质同构”
• C、“色彩构成”
• D、“力的关系”

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

在人际交往中，从时间的角度而言，最基本的原则就是要（）。

• A、掌握时机
• B、抓住时机
• C、把握时机
• D、分配时间

第14题：

为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

• A、让学生读题、述题
• B、模拟应用题的情景和直观演示
• C、引导学生摘录条件和问题
• D、引导学生分析数量关系

第15题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的（）；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

第16题：

应用题的结构包括情节和数量关系两个方面。

第17题：

一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。

• A、理解题意
• B、分析数量关系
• C、检验答案
• D、列式计算

第18题：

小学生分析把握应用题中的各种数量关系的解析策略一般包括（）。

• A、读、提、选、找
• B、读、提、判、找
• C、提、判、选、找
• D、提、读、判、找

第19题：

对领导者来说，学会“弹钢琴”的领导艺术，需要在理论上和实践上正确地认识和掌握的基本问题有（）

• A、要全局在胸，抓住本质
• B、要从实际出发，抓准抓紧中心
• C、要立足整体，通览全局
• D、坚持抓住中心带动一般的原则

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：