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问答题第二语言习得研究的学科性质和学科特点是什么？
题目
问答题
第二语言习得研究的学科性质和学科特点是什么？
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
第二语言习得研究从20世纪70年代发展到现在,跨越了近三十年的历史。作为一个相对独立的学科,随着自身的发展,其学科性质和学科特点不言自明。
(1)第二语言习得研究的学科性质
第二语言习得研究具有跨学科的性质,具体表现在:
①第二语言习得研究与语言学密切相关,第二语言习得研究与语言学是一种相依共生的关系,二者彼此借鉴。在这个意义上说,第二语言习得研究不仅仅是语言学理论的消费者,而且是一个贡献者。
②第二语言习得研究与心理学密切相关,语言的获得必然涉及学习者的心理过程和心理机制,这是第二语言习得研究和心理学共同关心的领域,因此二者密切相关。
③第二语言习得研究与心理语言学有共通之处。
(2)第二语言习得研究的学科特点
第二语言习得研究具有跨学科特点,这种跨学科特点是由其研究对象的性质决定的,主要体现在以下方面:
①第二语言习得过程涉及学习者语言系统的研究,与语言学研究相关。
②第二语言习得研究涉及心理学的某些研究领域,第二语言习得研究不仅仅是语言系统的研究,它还涉及获得语言系统的一系列心理过程。
③第二语言习得研究涉及心理语言学的某些领域,学习者自身的研究包括学习者的个体差异,如年龄、性别、情感、认知方式以及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。
④第二语言习得研究涉及人文学科的某些领域,学习者的学习环境、文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学、社会语言学、文化人类学等人文学科。
第二语言习得研究从20世纪70年代发展到现在,跨越了近三十年的历史。作为一个相对独立的学科,随着自身的发展,其学科性质和学科特点不言自明。
(1)第二语言习得研究的学科性质
第二语言习得研究具有跨学科的性质,具体表现在:
①第二语言习得研究与语言学密切相关,第二语言习得研究与语言学是一种相依共生的关系,二者彼此借鉴。在这个意义上说,第二语言习得研究不仅仅是语言学理论的消费者,而且是一个贡献者。
②第二语言习得研究与心理学密切相关,语言的获得必然涉及学习者的心理过程和心理机制,这是第二语言习得研究和心理学共同关心的领域,因此二者密切相关。
③第二语言习得研究与心理语言学有共通之处。
(2)第二语言习得研究的学科特点
第二语言习得研究具有跨学科特点,这种跨学科特点是由其研究对象的性质决定的,主要体现在以下方面:
①第二语言习得过程涉及学习者语言系统的研究,与语言学研究相关。
②第二语言习得研究涉及心理学的某些研究领域,第二语言习得研究不仅仅是语言系统的研究,它还涉及获得语言系统的一系列心理过程。
③第二语言习得研究涉及心理语言学的某些领域,学习者自身的研究包括学习者的个体差异,如年龄、性别、情感、认知方式以及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。
④第二语言习得研究涉及人文学科的某些领域,学习者的学习环境、文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学、社会语言学、文化人类学等人文学科。
解析：
暂无解析
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第1题：
第二语言习得的目的是什么？
正确答案: 二语习得的目标之一是对二语习得进行描述，另一个目标是对二语习得进行解释，鉴别内部因素和外部因素，这些因素可以用来解释二语习得者在二语习得过程中所使用的方法。
外部因素之一是学习发生的社会环境，社会环境影响二语习得者必须使用目的语进行交流（听和说）的机会，并且影响学习者对于二语习得的态度；另一个外部因素是学习者接收到的语言输入。内部因素是指学习者的认知机制，而认知机制受学习者的母语、百科知识、交际策略以及它的语言普遍性知识的影响。最后一个内部因素是学习者的个体差异，这包括学习者的一些常规因素的差异，比如，学习者的语言学能以及学习动机的不同，另外学习策略的不同也属于学习者的个体差异。
总的来说，二语习得的目标是描述二语习得的进程，并且对之进行解释，解释为什么有的学习者看起来要好于其他的学习者。 -
第2题：
简述第二语言习得研究的跨学科特点。
正确答案: 第二语言习得研究，主要包括两个方面：一是习得过程的研究；二是学习者自身的研究。
习得过程的研究涉及学习者语言系统的研究，因此与语言学研究有关。同时还涉及语言系统的一系列心理过程，因而必然涉及心理学的某些研究领域；
学习者自身的研究包括学习者的个体差异，如年龄，性别，情感，认知方式以及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。
此外，学习者的学习环境，文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学，社会语言学，文化人类等人文学科。
因此，第二语言习得研究的复杂性决定了这个学科的跨学科特点。 -
第3题：
园林绿化施工学科的性质（）。
- A、应用学科
- B、理论学科
- C、研究学科
- D、综合研究学科
正确答案:A -
第4题：
第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。
正确答案:错误 -
第5题：
在探讨（）的上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础。
- A、学习规律
- B、课堂教学
- C、习得规律
正确答案:C -
第6题：
单选题园林绿化施工学科的性质（）。A应用学科
B理论学科
C研究学科
D综合研究学科
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题第二语言习得研究与语言学研究的对象有何异同？正确答案：
近年来,第二语言习得研究与语言学研究的关系越来越密切。尽管如此,二者在研究对象上还是表现出一些异同。
(1)研究对象的相同点
第二语言习得研究与语言学研究都关注语言本体的研究。
(2)研究对象的差异
①研究对象不同
a.一般的语言学研究是以母语使用者符合母语规则的语言现象作为研究对象的。第二语言习得研究是以第二语言学习者的语言系统为研究对象的。
b.在某种意义上说,第二语言学习者的语言系统不符合或者偏离学习者的目的语规则的语言系统。对外汉语教师大都有这样的体验,第二语言学习者在学习汉语之初,常常会说出这样的句子:“我吃饭在五道口。”“我把飞机坐到我们国家去。”这种结构是不符合汉语规则的,但是我们不能用母语使用者的眼光来评判“学习者的语言”。因为这是两个不同的语言系统。
②对研究对象的关注点不同
语言学研究把语言系统作为自己的研究对象,他们所关注的是语言本身的结构和规律。第二语言习得研究关注的是“学习者的语言系统”的描写和研究,目的是探索学习者获得第二语言的过程和规律。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题怎样看待第一语言习得和第二语言习得的关系？正确答案：
第一语言习得与第二语言习得的关系成为对外汉语教学领域的学者们关心的话题。关于这个问题的探讨,目前涉及的主要有三个方面:
(1)“一般意义”上的对比
第一语言习得和第二语言习得在学习环境、学习方式、学习动机、认知水平等方面显然存在不同。
(2)学习者的习得机制
关于第一语言习得与第二语言习得的习得机制问题,学者们从不同的角度进行了阐述。俞约法根据前苏联的语言学习理论从学习者言语机制与思维机制发展的角度分析了第一语言习得和第二语言习得的差异。
①儿童的母语习得过程和言语机制以及思维机制的形成过程几乎是同步发展的。对于第二语言习得特别是成人第二语言习得,学习者的母语言语机制和思维机制已经形成。母语第二信号系统的建立使学习者拥有了一定的语言经验。
②他提出,适当地精讲一点语言学知识有助于第二语言学习者对目的语的掌握。而不必再重复儿童母语习得所经历的“直觉——直觉”的过程,也不一定遵循“听——说——读——写”的学习顺序。
俞先生的观点蕴涵着这样一个命题:第二语言习得与母语习得的习得机制不同,二者的习得过程也应该不同。如果在母语习得过程中,学习者母语的言语机制和思维机制已成定势的话,第二语言习得自然得另辟蹊径。按照俞先生的说法,第二语言习得“从自觉到直觉”是最合理、最科学的途径。
(3)语言习得的社会文化问题
胡明扬先生(1993)提出了二者在社会文化习得方面的不同。
①对于儿童来说,母语习得不是一门孤立的“课程”。儿童的母语习得是在学习有关社会文化和行为规范的同时进行的。这一点与第二语言习得之间存在着极大的差异。半个世纪以来,第二语言习得通常是把语言作为一种纯粹的符号系统来学的,把语言和社会文化的联系降到了最低的限度。
②与第一语言习得相比,第二语言习得,在某种意义上讲是一种不完整的学习,存在着一些天然的缺陷。因此,他主张充分利用第一语言和第一语言的知识系统来促进第二语言的学习。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题出版学是什么性质的学科？它的研究对象是什么？正确答案： 出版学是研究出版活动及其发展规律的科学，其目的是为出版活动提供理论指导，学科性质属于应用科学。
研究对象：就是出版活动与社会关系以及出版活动本身的规律。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题徽州学的学科性质和研究对象是什么？正确答案： 学科性质：是以徽州文化为研究对象的综合性学科，具有地域性、综合性和全国性三个方面的特点；
研究对象：徽州区域文化，并在此基础上通过大量的徽州文献和徽州文书研究更广阔范围内的历史文化。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题70年代以来，第二语言教学理论研究的重点转向对习得过程、习得规律和____的研究。正确答案： 学习者解析：
70年代以来，第二语言教学理论研究的重点转向对习得过程、习得规律和学习者的研究。这一转变是受了乔姆斯基普遍语法理论的影响和心理学、教育学人文主义思潮的影响。这一转变的结果是第二语言教学终于找到了适合自身特点的特殊发展道路。不再仅仅依附于语言学这一门支撑学科，而是建立在语言学、心理学、教育学和社会学等多学科理论基础之上，进行跨学科的综合研究。 -
第12题：
单选题（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。A习得的环境
B主体的生理、心理特点不同
C习得的方式
正确答案： C解析： 习得的环境是第一语言和第二语言习得最基本的不同。 -
第13题：
第二语言习得研究发展的特点是什么？
正确答案: ①两个发展阶段，早期研究和“先研究后理论”的阶段。当今的第二语言习得研究从某一理论出发，通过调查和研究对现有理论或语言习得模型进行证实、证伪或修正补充和发展，称为“以理论为导向的研究”阶段。
②研究重心的转移，SLA研究已经从描述型转向解释型。
③研究方法的转变实证性的调查研究在SLA研究中地位越来越重要，定量分析的作用越来越重要更多转向用科学的实验数据来检验和讨论语言习得问题定量分析与定性分析相结合是SLA研究的主流。
④多元化的理论支撑SLA研究从单学科支撑到多学科支撑，早期主要以语言学理论为基础，当今的语言习得研究越来越多地借助于其他一些学科、甚至交叉学科的研究成果，与之相互渗透、相互影响。 -
第14题：
20汉语作为第二语言的习得研究始于（）。
正确答案:20世纪80年代 -
第15题：
自然辩证法的中心线索，研究内容和学科性质是什么？
正确答案: 中心线索是：人与自然之间的关系。
研究内容是：辨证唯物主义的自然观、科学技术方法论和科学技术观。
学科性质是：属于哲学学科，是马哲的重要组成部分。 -
第16题：
（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。
- A、习得的环境
- B、主体的生理、心理特点不同
- C、习得的方式
正确答案:A -
第17题：
问答题医学科学研究的特点是什么？正确答案： 医学科学研究的特点：研究对象的特殊性；研究工作具有多学科交叉综合性；研究人员受客观条件的限制性；研究目的和研究成果具有社会公益性。解析： 暂无解析 -
第18题：
判断题第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第19题：
填空题20汉语作为第二语言的习得研究始于（）。正确答案： 20世纪80年代解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题自然辩证法的中心线索，研究内容和学科性质是什么？正确答案： 中心线索是：人与自然之间的关系。
研究内容是：辨证唯物主义的自然观、科学技术方法论和科学技术观。
学科性质是：属于哲学学科，是马哲的重要组成部分。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题第二语言习得研究发展的特点是什么？正确答案： ①两个发展阶段，早期研究和“先研究后理论”的阶段。当今的第二语言习得研究从某一理论出发，通过调查和研究对现有理论或语言习得模型进行证实、证伪或修正补充和发展，称为“以理论为导向的研究”阶段。
②研究重心的转移，SLA研究已经从描述型转向解释型。
③研究方法的转变实证性的调查研究在SLA研究中地位越来越重要，定量分析的作用越来越重要更多转向用科学的实验数据来检验和讨论语言习得问题定量分析与定性分析相结合是SLA研究的主流。
④多元化的理论支撑SLA研究从单学科支撑到多学科支撑，早期主要以语言学理论为基础，当今的语言习得研究越来越多地借助于其他一些学科、甚至交叉学科的研究成果，与之相互渗透、相互影响。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述第二语言习得研究的跨学科特点。正确答案： 第二语言习得研究，主要包括两个方面：一是习得过程的研究；二是学习者自身的研究。
习得过程的研究涉及学习者语言系统的研究，因此与语言学研究有关。同时还涉及语言系统的一系列心理过程，因而必然涉及心理学的某些研究领域；
学习者自身的研究包括学习者的个体差异，如年龄，性别，情感，认知方式以及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。
此外，学习者的学习环境，文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学，社会语言学，文化人类等人文学科。
因此，第二语言习得研究的复杂性决定了这个学科的跨学科特点。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在探讨（）的上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础。A学习规律
B课堂教学
C习得规律
正确答案： C解析： 暂无解析