住房被破坏
可能感到不熟练,没有得到培训
职责的要求
沟通不足、资源不足,官僚主义,过度疲劳
第1题:
A、接触与介入
B、确保安全感
C、稳定情绪
D、询问灾难详细过程
E、收集信息
第2题:
第3题:
第4题:
影响言语交流的心理因素不包括()
第5题:
公众角色心理包括()等
第6题:
一般来说,教师的职业角色不包括()。
第7题:
灾难心理救援者的压力来自于职业角色的影响,其中不包括()
第8题:
灾难心理救援者的压力来自于灾难的影响,其中不包括()
第9题:
交流者的智商
交流循环系统
交流角色关系
交流环境
交流者的欲望
第10题:
管理者角色
朋友角色
示范者角色
服务角色
第11题:
角色心理差位
角色期望冲突
角色压力过重
角色权利争议
角色理解欠缺
第12题:
向安全的人或专业人士开展叙事
寻求解释
时刻警惕现场危险状况
寻求社会支持
第13题:
一般来说,教师所扮演的职业角色不包括( )。A.朋友角色B.示范者角色C.研究者角色D.服务者角色
第14题:
第15题:
第16题:
一般来说。教师所扮演的职业角色不包括( )
第17题:
影响妇女职业生涯的因素包括()。
第18题:
造成教师心理健康问题的重要原因()。
第19题:
灾难心理救援者持续的自我照料不包括()
第20题:
灾难心理救援者现场自我照料不包括()
第21题:
住房被破坏
可能感到不熟练,没有得到培训
职责的要求
沟通不足、资源不足,官僚主义,过度疲劳
第22题:
死亡、损伤、需求、要求
死难者身份确认
超负荷的需求
感到不熟练,没有得到培训
第23题:
来自于工作的压力
来自于生活的压力
多重角色的心理冲突
自我心理调控能力不足
第24题:
注意休息和饮食
团队合作、相互温暖和支持
制定工作目标,提高工作效率
寻求领导、后方的支持