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儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是()。A、从抽象到具体B、从同化到顺应C、从外部动作到内化动作D、从不自觉到自觉

题目
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是()。

A、从抽象到具体

B、从同化到顺应

C、从外部动作到内化动作

D、从不自觉到自觉

相似考题

1.儿童获得概念的途径是从具体到抽象的概括过程。()

2.儿童数学技能的发展包含()等这样几个规律。A、数、形的分离发展到数、形的结合B、从依赖结构完满的示范导向向发展到依赖对内部意义的理解C、从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维D、数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱E、数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展

3.儿童获得数学概念能力的发展具有()等这样一些特征。A、从以“概念形成”为主逐渐发展到“概念同化”为主B、依赖结构完满的示范导向向发展到依赖对内部意义的理解C、数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱D、从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的联系E、数、形的分离发展到数、形的结合

4.我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（ ）。A．口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念B．给物数数-按数取物-口头数数-掌握数概念C．按数取物-掌握数概念-口头数数-给物说数D．接数取物-掌握数概念-给物说数-口头数数

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  • 第1题：

    我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（）。

    A口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念

    B给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念

    C按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数

    D按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数


    A
    略

  • 第2题：

    9、儿童数数的学习路径：唱数——点数——（）——基数概念


    错误

  • 第3题：

    儿童数数的学习路径：唱数——点数——（）——基数概念


    错误

  • 第4题：

    2、过程性能力是指儿童获得和运用数学知识、技能所需要的能力，包括（）等内容。

    A．问题解决

    B．推理与验证

    C．交流

    D．联系

    E．表征


    不要求在稳态条件下

  • 第5题：

    1、着眼未来的数学教育更应该关注（），它描述的是儿童应该如何学习、理解和应用数学知识。

    A．内容性能力

    B．过程性能力

    C．记忆能力

    D．创造能力


    正确

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