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按照统整对象和统整程度的不同,幼儿科学教育活动可分为分领域的教育活动统整和跨领域的教育活动统整。()此题为判断题(对，错)。

题目
按照统整对象和统整程度的不同,幼儿科学教育活动可分为分领域的教育活动统整和跨领域的教育活动统整。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.关于台湾“九年一贯课程”课程统整的方式表述正确的一项是:()A.课程学者依据不同的观点发展不同的模式，所提出的课程统整模式名称不尽相同B.课程学者依据不同的观点发展趋同的统整模式C.采用资讯中心的课程统整方式D.采用学科中心的课程统整方式

2.(),指为不同年级、不同程度的学生围绕某一个核心的学习主题而安排的不同年级、不同程度的分主题的设计。A.发散形主题统整设计B.轮形主题统整设计C.线形主题统整设计

3.(),指以某一个主题为核心,其他学科围绕这个核心展开学习活动的设计。A.线形主题统整设计B.轮形主题统整设计C.发散形主题统整设计

4.如Beane认为,课程统整是进步主义的教育哲学的一部分。()此题为判断题(对，错)。

更多“按照统整对象和统整程度的不同,幼儿科学教育活动可分为分领域的教育活动统整和跨领域的教育活动统整。() ”相关问题

  • 第1题：

    幼儿园科学课程统整的基础与源泉是()。

    A.幼儿生活

    B.幼儿性格

    C.幼儿年龄

    D.幼儿素质


    参考答案：A

  • 第2题：

    项目式学习是面向 的跨学科统整学习


    提高实际问题解决能力

  • 第3题：

    主题的课程与学习根据其统整的程度可以在学科内、学科间和跨学科的不同条件下进行设计。


    对

  • 第4题：

    项目式学习是面向 的跨学科统整学习。


    提高实际问题解决能力

  • 第5题：

    1、基于主题的课程与学习的组织的常见方式有：

    A．单学科主导的主题统整

    B．多学科主导的主题统整

    C．超学科主导的主题统整

    D．以上都是


    以上都是

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