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人口迁移必须包括下列三层意思:首先是常住地的改变,临时居住地点的变动只能叫人口流动;其次是具有明确的(),从而使人口迁移具有稳定性和永久性倾向,最后是越过特定的地城范围,在我国最小的迁移距离一般规定为乡、镇,在乡、镇内部的人口移动就不算迁移。

题目
人口迁移必须包括下列三层意思:首先是常住地的改变,临时居住地点的变动只能叫人口流动;其次是具有明确的(),从而使人口迁移具有稳定性和永久性倾向,最后是越过特定的地城范围,在我国最小的迁移距离一般规定为乡、镇,在乡、镇内部的人口移动就不算迁移。

相似考题

1.托达罗的人口迁移模式认为，在劳动者进行由乡到城的迁移决策时，只考虑城乡实际收入的差距。

2.人口迁移：一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的长期性的改变。下列各项中，属于人口迁移的是（ ）。A．甲村农民前往深圳打工B．乙国公民旅居欧洲各国达1年之久C．丙因为工作原因长期居住在香港，现已定居D．丁在大学期间离开家乡前往美国单独生活4年

3.人口迁移一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的长期性的改变。下列各项中，属于人口迁移的是（ ）。A．甲村农民前往深圳打工B．乙国公民旅居欧洲各国达1年之久C．丙因为工作原因长期居住在香港，现已定居D．丁在大学期间离开家乡前往美国单独生活4年

4.人口迁移的统计方法包括()。A、以居住地的变化统计B、以居住地改变的时间统计C、以常住户口登记地的改变统计D、以迁移的数量变化统计

参考答案和解析
参考答案：目的性和动因
更多“人口迁移必须包括下列三层意思:首先是常住地的改变,临时居住地点的变动只能叫人口流动;其次是具有明确的(),从而使人口迁移具有稳定性和永久性倾向,最后是越过特定的地城范围,在我国最小的迁移距离一般规定为乡、镇,在乡、镇内部的人口移动就不算迁移。 ”相关问题

  • 第1题：

    人口迁移：一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的长期性的改变．

    下列各项中，属于人口迁移的是()．

    A．甲村农民前往深圳打工

    B．乙国公民旅居欧洲各国达1年之久

    C．丙因为工作原因长期居住在香港，现已定居

    D．丁在大学期间离开家乡前往美国单独生活4年


    正确答案：C
    C[解析]人口迁移涉及居住地的长期性变更，这种长期性可以理解为永久定居．而外出打工、旅游、求学等本质上并未改变人口居住地，只是暂时性的空间移动，属于人口流动．因此排除A、B、D项．C项因工作原因定居他乡，构成了居住地的改变，因此属于人口迁移．

  • 第2题：




    【师生共同总结】因此我们将空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)这三者称之为人口迁移的三要素，而其他的人口在空间上的变动称之为人口流动。
    【过渡】我们知道人口迁移分为两种，一种是国际范围内的移动，一种是在本国范围内的移动。展示素材《殖民主义扩张》记录片。
    【问题】请同学们结合影片并阅读课本中的第二、三段，了解国际范围内的移动。四人小组共同解决以下问题。
    【师生共同总结】按照时期、特点、流入地、流出地、原因等几个方面对比分析国际范围的人口移动。
    【展示素材】《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向。
    【问题】请同学们结合影片、图片并阅读课本中的第四、五段，了解我国范围内的移动。
    【师生共同总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等等，对我们的生活意义重大。
    环节三：巩固拓展
    结合身边的事例，总结归纳人口迁移对迁入地及迁出地的影响分别是什么?
    环节四：小结作业
    小结：简要总结本节课内容，并着重对国人口迁移进行回顾和梳理。
    作业：课后搜集人口迁移的相关资料，并运用本节课所学知识从多个角度加以分析。



    【答辩题目解析】
    1.简述新中国以后我国人口迁移的主要原因是什么?
    2.请谈一谈你对学习对终身发展有用的地理的理解。


    答案：
    解析：
    1、新中国成立以后的人口迁移主要有以下几种情况：安置失业人员和闲散劳动力的人口迁移;支援新开发工业基地建设的人口迁移;移民垦荒支援边疆建设农林牧业新基地的人口迁移;高等学校搬迁、招生和分配的人口迁移;新修水利和水库库区移民而引起的人口迁移;压缩城市人口规模而引起的人口迁移;少量的自发迁移。

    2、地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。具体表现在：
    ①获得可发展的地理基础知识和技能;②学会地理思维;③培养地理科学研究能力;④形成环境伦理观念;⑤培养全球意识和爱国情感;⑥养成良好的人文精神与审美情趣。

  • 第3题：

    国内人口迁移在空间距离上主要包括地区间迁移，城乡间迁移和城市间迁移三种。


    1）历史人口迁移：支边、战争、自然灾害等。2）1954至1984年我国的人口迁移：规模比较小，频率比较低，流动数量较少自发的迁移少，以国家有组织、有计划迁移为主。3）20世纪80年代中期以来：流动人口的大量增加，以自发性的移动为主。

  • 第4题：

    一、考题回顾
    题目：《人口的迁移与流动》






    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：导入新课
    通过大屏幕展示资料，引出主题，带入新课。
    1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地的人口源源不断地迁入，人口迅速增长，到2000年底，深圳市总人口超过700万，其中户籍人口124.9万，外来人口577万，占总人口的82.1%。
    请学生思考：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?并附以导入语：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响，顺势导入新课。
    环节二：新课教学
    1.人口的迁移及分类
    【教师活动】学生通过自主阅读教材，了解了人口迁移的概念，并判断下列哪项属于人口迁移?按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型?
    (1)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。
    (2)开服装店的小李前往广州进货。
    (3)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。
    【学生回答】学生自主思考，回答。
    【教师总结】人口迁移的概念：三大要素，即空间移位、“时间性”，一般在一年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
    2.国际、国内人口迁移的特点及影响因素
    【教师活动】教师展示《殖民主义扩张》记录片、《15—19世纪国际人口迁移示意图》《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。请学生结合教材中的相关内容，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。
    (1)国际人口迁移分为哪几个时期?
    (2)每个时期的特点分别是什么?
    (3)流入及流出地发生了怎样的改变?
    (4)不同时期产生人口迁移的影响因素是什么?
    【学生活动】学生自主思考，回答。
    【教师总结】



    【教师活动】教师播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向，请学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段，了解我国国内人口迁移。回答：
    (1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动?
    (2)每个时间段迁移原因、方式、方向是怎样的?
    【教师总结】

    随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等，对我们的生活意义重大。
    3.人口流动
    【教师活动】阅读教材相关的内容，学生自主思考并回答下列问题：什么是人口流动?人口流动与人口迁移有什么不同?
    【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。
    【教师总结】影响人口流动的因素：人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。
    人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。
    环节三：巩固提高
    解决课前悬疑：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?
    环节四：小结作业
    小结：师生一起回顾本节课的重要知识。
    作业：请同学们在刻下查阅相关的资料，列举一些人口移动的例子。
    【答辩题目】
    1.人口流动与人口迁移有什么不同?
    2.如果你是一名地理教师，请问你如何开展地理教学?


    答案：
    解析：

  • 第5题：

    通常人们暂时离开居住地的人口位置变动叫做人口迁移。


    错误

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