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3、同伴关系的重要性表现在A．同伴交往是集体归属感的心理需求B．同伴交往促进儿童的社会认知和交往技能C．同伴交往有利于自我感念的发展D．同伴交往增进良好的品质和社会责任感
题目
3、同伴关系的重要性表现在
A．同伴交往是集体归属感的心理需求
B．同伴交往促进儿童的社会认知和交往技能
C．同伴交往有利于自我感念的发展
D．同伴交往增进良好的品质和社会责任感
相似考题
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第1题：
简述同伴接纳的类型（简述同伴关系的类型）
正确答案: 描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为四类或五类，这与考依等人确定的类型相似。
1.受欢迎儿童：指获得许多同伴积极的提名或评定的儿童，即被多数同伴喜欢的儿童。
2.被拒斥的儿童：指不被多数同伴喜欢的儿童。
3.矛盾的儿童：指那些呗某些同伴喜爱，同时又被其他一些同伴看做具有破坏性而不被喜欢的儿童。
4.被忽视的儿童：指那些被提名（包括正提名和负提名）很少的儿童。
5.一般的儿童：指那些被同伴接纳的程度处于一般情况的儿童，他们在同伴提名中没有获得极端的分数（最喜欢或最不喜欢）。 -
第2题：
同伴关系中，以客体为中心出现在（）。
正确答案:婴儿期 -
第3题：
同伴关系的最高形势是（）。
- A、友谊
- B、同伴
- C、同伴团体
正确答案:A -
第4题：
简述婴幼儿同伴关系的发展的3个阶段。
正确答案: （1）以客体为中心阶段（6个月～1岁）：这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直接用表情和动作进行交往，如微笑注视对方，而对方常常也模仿这种方式将信息返回。9个月以后，婴儿之间彼此注视的时间越来越长，他们的微笑、手指动作常常会得到其游戏伙伴适宜的连续的反应和模仿。这个阶段没有真正意义上的同伴交往。但为今后合作性的同伴活动奠定基穑。
（2）简单交往阶段（1.0～1.5岁）：这时婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。社交指向行为指婴儿直接指向同伴的各种具体行为，如微笑、发声和说话、给或拿玩具、身体接触（如抚摸、轻拍、推、拉等）、走或跑到同伴身边等。婴儿发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。最显著的交往特征就是相互模仿对方的动作，交往的目的从最初主要是自己获取玩具到倾向于引起同伴对自己的注意。于是婴幼儿之间就有了直接的相互影响，简单的社会交往由此产生。
（3）互补性交往阶段（1.5～2.5岁）：随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。2岁以后的婴幼儿逐渐习惯于与抚养者分离，与同伴在一起交往。他们一起玩耍，也出现了婴幼儿之间的合作游戏、互补行为。研究表明，18～24个月婴幼儿社会性游戏明显多于单独游戏，与同伴游戏的数量明显多于母亲。在1.5岁至2.0岁期间，只要有机会就与同伴交往，这个时期将是社会性交往的转折点。 -
第5题：
青少年的人际关系问题表现在（）几方面。
- A、行为问题
- B、亲子关系问题
- C、师生关系问题
- D、同伴关系问题
正确答案:B,C,D -
第6题：
政府在劳动关系中的重要性体现在哪几个方面？
正确答案: （1）政府有权修改劳动关系的各项制度。
（2）政府可以通过直接或间接的方式控制许多公共部门。
（3）政府针对不同经济或社会问题采取的方针、政策和行动为管理方和工会之间的集体谈判创造了宏观环境。 -
第7题：
问答题简述婴幼儿同伴关系的发展的3个阶段。正确答案： （1）以客体为中心阶段（6个月～1岁）：这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直接用表情和动作进行交往，如微笑注视对方，而对方常常也模仿这种方式将信息返回。9个月以后，婴儿之间彼此注视的时间越来越长，他们的微笑、手指动作常常会得到其游戏伙伴适宜的连续的反应和模仿。这个阶段没有真正意义上的同伴交往。但为今后合作性的同伴活动奠定基穑。
（2）简单交往阶段（1.0～1.5岁）：这时婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。社交指向行为指婴儿直接指向同伴的各种具体行为，如微笑、发声和说话、给或拿玩具、身体接触（如抚摸、轻拍、推、拉等）、走或跑到同伴身边等。婴儿发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。最显著的交往特征就是相互模仿对方的动作，交往的目的从最初主要是自己获取玩具到倾向于引起同伴对自己的注意。于是婴幼儿之间就有了直接的相互影响，简单的社会交往由此产生。
（3）互补性交往阶段（1.5～2.5岁）：随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。2岁以后的婴幼儿逐渐习惯于与抚养者分离，与同伴在一起交往。他们一起玩耍，也出现了婴幼儿之间的合作游戏、互补行为。研究表明，18～24个月婴幼儿社会性游戏明显多于单独游戏，与同伴游戏的数量明显多于母亲。在1.5岁至2.0岁期间，只要有机会就与同伴交往，这个时期将是社会性交往的转折点。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述3-6岁幼儿同伴关系的发展特点。正确答案： 3-6岁幼儿阶段，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，社会交往的总体水平显著提高。言语交往成为同伴之间主要的交往形式，互动的质量也逐渐提高。儿童认知能力和言语技能的发展改变着同伴交往的性质。
3-6岁儿童能够互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的角色游戏；能够与同伴共同商议与讨论游戏规则的制定、游戏角色的分配、游戏场地的划分、游戏材料的使用、游戏情节的构建等等。游戏中，同伴之间有较多合作和互助的成分。
游戏成为3-6岁儿童同伴交往的主要形式。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述同伴接纳的类型（简述同伴关系的类型）正确答案： 描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为四类或五类，这与考依等人确定的类型相似。
1.受欢迎儿童：指获得许多同伴积极的提名或评定的儿童，即被多数同伴喜欢的儿童。
2.被拒斥的儿童：指不被多数同伴喜欢的儿童。
3.矛盾的儿童：指那些呗某些同伴喜爱，同时又被其他一些同伴看做具有破坏性而不被喜欢的儿童。
4.被忽视的儿童：指那些被提名（包括正提名和负提名）很少的儿童。
5.一般的儿童：指那些被同伴接纳的程度处于一般情况的儿童，他们在同伴提名中没有获得极端的分数（最喜欢或最不喜欢）。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题第二反抗期的反抗主要表现在（）A身体方面
B同伴关系方面
C生理方面
D心理方面
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题同伴关系的最高形势是（）。A友谊
B同伴
C同伴团体
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题青少年学生的人际关系主要表现在（）A与父母的关系
B与同伴的关系
C与教师的关系
D与异性的关系
E与社会的关系
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第13题：
论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。 -
第14题：
（）的婴幼儿较少患习惯性阴部摩擦。
- A、过早上床睡觉
- B、同伴关系好
- C、同伴关系不好
- D、不被同伴接纳
正确答案:B -
第15题：
简述3-6岁幼儿同伴关系的发展特点。
正确答案: 3-6岁幼儿阶段，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，社会交往的总体水平显著提高。言语交往成为同伴之间主要的交往形式，互动的质量也逐渐提高。儿童认知能力和言语技能的发展改变着同伴交往的性质。
3-6岁儿童能够互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的角色游戏；能够与同伴共同商议与讨论游戏规则的制定、游戏角色的分配、游戏场地的划分、游戏材料的使用、游戏情节的构建等等。游戏中，同伴之间有较多合作和互助的成分。
游戏成为3-6岁儿童同伴交往的主要形式。 -
第16题：
试述同伴交往的重要性。
正确答案: 一、同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极方面发展。
二、同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾。
三、学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。
四、同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效基础。 -
第17题：
青少年学生的人际关系主要表现在（）
- A、与父母的关系
- B、与同伴的关系
- C、与教师的关系
- D、与异性的关系
- E、与社会的关系
正确答案:A,B,C -
第18题：
问答题试述同伴交往的重要性。正确答案： 一、同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极方面发展。
二、同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾。
三、学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。
四、同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效基础。解析： 暂无解析 -
第19题：
填空题同伴关系中，以客体为中心出现在（）。正确答案： 婴儿期解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。正确答案： 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略正确答案： 同伴关系处境不利指儿童在同伴交往过程中处于不利地位，包括同伴侵害、同伴拒绝、没有朋友等。
同伴关系对儿童成长的意义：同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化；同伴关系是儿童未来心理健康水平的预报因子；同伴关系使儿童学会减少社会孤独所必备的社交能力；同伴关系给儿童提供了学会控制攻击冲动的环境；同伴关系影响了儿童性别角色同一性的发展；同伴关系使儿童获得用他人眼光看问题的能力；同伴关系影响儿童的教育抱负和学业成绩；儿童人际交往特殊需要。
辅导策略：给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验；通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，培养儿童对社会交往的认知；改变教师与同伴的不良态度与反应，加强班级建设。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列哪一项，不是同伴关系的分类？（）A独立的同伴关系
B二元关系的同伴关系
C群体的同伴关系
D互动的同伴关系
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题政府在劳动关系中的重要性体现在哪几个方面？正确答案： （1）政府有权修改劳动关系的各项制度。
（2）政府可以通过直接或间接的方式控制许多公共部门。
（3）政府针对不同经济或社会问题采取的方针、政策和行动为管理方和工会之间的集体谈判创造了宏观环境。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题工资问题的重要性表现在或者关系到哪些方面？正确答案： 1.工资是劳动者维持生活的收入的主要来源，在很大程度上决定着劳动者的生活水平和劳动力再生产。
2.工资关系到产品的价格、产品竞争能力和产业结构的合理性。
3.工资直接关系到就业水平。
4.工资是现代社会中劳资之间或者说劳动者与出资者之间利益冲突的焦点，是处理劳动者、企业和国家相互之间利益难以回避的问题。
5.决定合理的劳动力资源配臵的基础。
6.工资关系到劳动者积极性、智慧和创造力的发挥，是企业活力的源泉。解析： 暂无解析