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抒情性的散文以作者的情感体验为结构线索，突出情感的强烈和激越，以情感为文本构成的主体。A对B错
题目
A对
B错
相似考题
参考答案和解析
略
更多“抒情性的散文以作者的情感体验为结构线索，突出情感的强烈和激越，以情感为文本构成的主体。”相关问题
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第1题：
抒情性作品的结构由声音、画面和情感经验构成。情感经验总要投射到声音或画面上，形成声情并茂、情景交融的象征表现。()
参考答案：正确
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第2题：
个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆是（ ）。答案：情绪记忆,解析：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。 -
第3题：
音乐教学的参与——体验模式的基本实施程序包括（）
- A、情感参与
- B、情感体验
- C、情感唤起
- D、情感深入
- E、情感外化
正确答案:C,D,E -
第4题：
抒情性的散文以作者的情感体验为结构线索，突出情感的强烈和激越，以情感为文本构成的主体。
正确答案:正确 -
第5题：
情感设计是强调情感体验的设计，而是以情感体验为基本目的的设计
正确答案:错误 -
第6题：
以李白的诗《月下独酌》为例说明使人体验中情感诗意化。
正确答案: ①文学世界中，尽管作家写的是现实世界，但由于它处于作家个体体验中，已属于诗意化的情感世界。李白《月下独酌》这首诗是由于诗人的孤独体验引起的。诗中花、酒、月与人的关系等，不是外在于诗人的客观景物，而是内在“情感物”。从诗人的醉眼看出，属于他个人体验的诗情。
②即在体验中“物”“我”的距离缩短乃至最后消失，进入“物我同一”境界。自我仿佛移入对象中，与对象融为一体。 -
第7题：
民族乐派的作品以反映（）和（）为题材，具有强烈的爱国主义精神和深厚的民族情感。
正确答案:本民族的历史；人民生活 -
第8题：
道德感按其形式可分为（）的情感体验，（）的情感体验，（）的情感体验。
正确答案:直觉的；与具体的道德形象相联系；意识到道德理论 -
第9题：
问答题以李白的诗《月下独酌》为例说明使人体验中情感诗意化。正确答案： ①文学世界中，尽管作家写的是现实世界，但由于它处于作家个体体验中，已属于诗意化的情感世界。李白《月下独酌》这首诗是由于诗人的孤独体验引起的。诗中花、酒、月与人的关系等，不是外在于诗人的客观景物，而是内在“情感物”。从诗人的醉眼看出，属于他个人体验的诗情。
②即在体验中“物”“我”的距离缩短乃至最后消失，进入“物我同一”境界。自我仿佛移入对象中，与对象融为一体。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题学生做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种体验称为（）。A直觉的道德情感
B想象的道德情感
C伦理的道德情感
D道德情感
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）A该教师对散文特点把握准确，见解深刻。
B在散文教学中要注重情感教育。
C散文阅读就是对作者自述行为的体验和确认。
D该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到
正确答案： A解析： D项的说法不符合原文的意思。散文美可以表现为语言美、形式美、意境美、抒情美等，这就需要我们综合多种感官来体验。 -
第12题：
填空题（）文本是文学文本的呈现类型之一，是注重呈现作者的主观情感、富于想象性的文本，它的特征有主观性、情感性和想象性。正确答案： 表现型解析： 暂无解析 -
第13题：
()的主要任务是理解文本的意义和体验作者的情感。A阅读评价
B阅读理解
C阅读阐释
D阅读思考
正确答案：C
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第14题：
以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（ ）。A.伦理的道德情感
B.直觉的道德情感
C.想象的道德情感
D.形象的道德情感答案：A解析：伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。 -
第15题：
（）文本是文学文本的呈现类型之一，是注重呈现作者的主观情感、富于想象性的文本，它的特征有主观性、情感性和想象性。
正确答案:表现型 -
第16题：
抒情性散文以作者的情感体验为结构线索，突出情感的强烈和激越，以情感为文本构成的主体。
正确答案:正确 -
第17题：
散文《前赤壁赋》中，作者的情感变化线索是（）
- A、乐——喜——悲
- B、悲——悲——乐
- C、乐——悲——喜
- D、乐——悲——悲
正确答案:C -
第18题：
由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种（）。
- A、直觉性道德情感体验
- B、形象性道德情感体验
- C、想象性道德情感体验
- D、伦理性道德情感体验
正确答案:A -
第19题：
学生做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种体验称为（）。
- A、直觉的道德情感
- B、想象的道德情感
- C、伦理的道德情感
- D、道德情感
正确答案:B -
第20题：
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。 散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是（ ）。A该教师对散文特点把握准确，见解深刻。
B在散文教学中要注重情感教育。
C散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认。
D该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到。
正确答案： D解析：
D项，原文明确指出“美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的”，而不是只有通过视觉才能感受到。 -
第21题：
判断题抒情性的散文以作者的情感体验为结构线索，突出情感的强烈和激越，以情感为文本构成的主体。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题情感设计是强调情感体验的设计，而是以情感体验为基本目的的设计A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题抒情性散文以作者的情感体验为结构线索，突出情感的强烈和激越，以情感为文本构成的主体。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析