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课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（）。A泰勒B博比特C查特斯D塔巴
题目
课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（）。
A泰勒
B博比特
C查特斯
D塔巴
相似考题
参考答案和解析
B
略
略
更多“课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（）。”相关问题
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第1题：
旅游业发展的近期目标：按照“（）、依拖干线、（）、形成网络”的总体思路。总体思路：“三个旅游中心、三条旅游带和三个一级旅游区”的战略布局。三个旅游中心分别是武汉一级中心、宜昌次中心、襄樊三级中心。
正确答案:突出城市；巩固区域 -
第2题：
下述关于应用文思路与结构关系的论述哪一个是正确的：（）
- A、思路是结构的体现和反映
- B、结构决定着思路
- C、思路是形成结构的基础和内核
- D、结构合理可以保证思路顺畅
正确答案:C -
第3题：
一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）
- A、课程实施
- B、目标模式
- C、课程设计的理论模式
- D、过程模式
正确答案:C -
第4题：
论述在音乐课程标准中课程设计的思路。
正确答案: 在音乐课程标准中，课程设计的思路主要有以下几个方面：
（1）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域：
（2）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；
（3）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；
（4）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容；
（5）课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。 -
第5题：
阶段目标的设计思路“倒计时”是怎样的？
正确答案: （1）理清长远目标对从业者的要求。
（2）以差距为依据“搭台阶”。
（3）注明每个“台阶”对从业者的要求。
（4）理顺各“台阶”的衔接。
（5）设定达到目标的标准。 -
第6题：
论述康德批判哲学的中心问题及解题思路
正确答案: 康德批判哲学的中心问题是先天综合判断何以可能的问题。
这一问题的实质在追问：经验知识所具有的普遍必然性的最后依据是什么？康德认为经验知识中一切具有普遍必然性的命题都是先天综合判断，数学命题、自然科学的基本命题都是先天综合判断。对形而上学命题是否先天综合判断，康德采取了两种回答方式，一是事实的回答方式，二是理想的回答方式。
对“先天综合判断何以可能？”问题的解决的意义，在他看来具有为人类认识找出坚实的基础的重要意义。作为经验知识的普遍必然前提，先天综合判断可分为三类：
（1）纯粹数学何以可能？
（2）纯粹自然科学何以可能？
（3）作为科学的形而上学何以可能或作为传统的形而上学何以可能？康德即从这三个方面展开分析证明。
一，数学命题康德把数学命题归于综合命题，而不归于分析命题。数学命题的要素之间没有分析命题的主词和谓词之间那个逻辑蕴含关系，但仍有普遍性必然性的特征。同时，直观不等于感性经验，于是数学命题拥有了先天的综合判断。追问数学命题是怎样的直观？康德归结为纯数学何以可能？
这样把感性直观形式的分析，施与对象，不停地追问，最后抽象出时间和空间。
二，自然科学的基本命题举例说明了事物、原因和结果的普遍必然联系的命题也是先天综合判断。这些普遍必然联系不是来自于经验，而是经验之外的来源，如追问来源，就是康德归结的纯自然科学何以可能？
三，形而上学命题传统形而上学的命题表达了基本概念或范畴之间的普遍必然的联系，问题在于传统形而上学命题与数学和自然科学的先天综合判断不同，它没有扩展人类的知识，也不能为知识提供可靠的保证达到基础。但形而上学的命题能解释基本概念范畴之间的联系，乃出于某种深刻的纯粹理性根源。进一步问，就是形而上学作为人类禀赋何以可能。 -
第7题：
问答题阶段目标的设计思路“倒计时”是怎样的？正确答案： （1）理清长远目标对从业者的要求。
（2）以差距为依据“搭台阶”。
（3）注明每个“台阶”对从业者的要求。
（4）理顺各“台阶”的衔接。
（5）设定达到目标的标准。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用（）A从整体入手层层深入的设计思路
B从局部入手层层累加的设计思路
C“一一匹配”的设计思路
D“整、分、整”的设计思路
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题旅游业发展的近期目标：按照“（）、依拖干线、（）、形成网络”的总体思路。总体思路：“三个旅游中心、三条旅游带和三个一级旅游区”的战略布局。三个旅游中心分别是武汉一级中心、宜昌次中心、襄樊三级中心。正确答案： 突出城市,巩固区域解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题美术课程设计的思路是什么？正确答案： 美术课程设计思路是：
（1）以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性。
（2）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。
（3）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述美术课程设计思路正确答案： 1、根据学生学习方式划分学习领域，加强综合性和探究性
2、根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动
3、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题论述康德批判哲学的中心问题及解题思路正确答案： 康德批判哲学的中心问题是先天综合判断何以可能的问题。
这一问题的实质在追问：经验知识所具有的普遍必然性的最后依据是什么？康德认为经验知识中一切具有普遍必然性的命题都是先天综合判断，数学命题、自然科学的基本命题都是先天综合判断。对形而上学命题是否先天综合判断，康德采取了两种回答方式，一是事实的回答方式，二是理想的回答方式。
对“先天综合判断何以可能？”问题的解决的意义，在他看来具有为人类认识找出坚实的基础的重要意义。作为经验知识的普遍必然前提，先天综合判断可分为三类：
（1）纯粹数学何以可能？
（2）纯粹自然科学何以可能？
（3）作为科学的形而上学何以可能或作为传统的形而上学何以可能？康德即从这三个方面展开分析证明。
一，数学命题康德把数学命题归于综合命题，而不归于分析命题。数学命题的要素之间没有分析命题的主词和谓词之间那个逻辑蕴含关系，但仍有普遍性必然性的特征。同时，直观不等于感性经验，于是数学命题拥有了先天的综合判断。追问数学命题是怎样的直观？康德归结为纯数学何以可能？
这样把感性直观形式的分析，施与对象，不停地追问，最后抽象出时间和空间。
二，自然科学的基本命题举例说明了事物、原因和结果的普遍必然联系的命题也是先天综合判断。这些普遍必然联系不是来自于经验，而是经验之外的来源，如追问来源，就是康德归结的纯自然科学何以可能？
三，形而上学命题传统形而上学的命题表达了基本概念或范畴之间的普遍必然的联系，问题在于传统形而上学命题与数学和自然科学的先天综合判断不同，它没有扩展人类的知识，也不能为知识提供可靠的保证达到基础。但形而上学的命题能解释基本概念范畴之间的联系，乃出于某种深刻的纯粹理性根源。进一步问，就是形而上学作为人类禀赋何以可能。解析： 暂无解析 -
第13题：
布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。
正确答案:结构主义课程流派 -
第14题：
深化电价改革的目标和思路是什么？
正确答案: 我国电价改革的目标是：与电力市场改革进程相适应，构建科学的电价体系和电价机制，发挥价格信号对电力投资、消费和资源配置的引导作用，促进电力工业布局优化、结构调整、科学发展和电力能源资源的清洁高效利用。
思路是：在改进完善既有电价政策和电价机制的基础上，逐步推进竞争环节价格市场化、垄断环节价格规范化，逐步实现由政府定价为主向市场定价与政府定价协同并重转变。 -
第15题：
课程目标的设计思路体现了（）。
- A、个体性
- B、整体性
- C、差异性
- D、阶段性
正确答案:B,D -
第16题：
简述美术课程设计思路
正确答案: 1、根据学生学习方式划分学习领域，加强综合性和探究性
2、根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动
3、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间 -
第17题：
英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？
正确答案:1.有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
2.有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3.有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4.有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。 -
第18题：
问答题课程设计思路的依据？正确答案： （一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容
（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平
（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标
（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性
（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？正确答案： 1.有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
2.有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3.有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4.有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。解析： 暂无解析 -
第20题：
填空题布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。正确答案： 结构主义课程流派解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（）。A泰勒
B博比特
C查特斯
D塔巴
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题论述在音乐课程标准中课程设计的思路。正确答案： 在音乐课程标准中，课程设计的思路主要有以下几个方面：
（1）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域：
（2）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；
（3）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；
（4）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容；
（5）课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）A课程实施
B目标模式
C课程设计的理论模式
D过程模式
正确答案： C解析： 暂无解析