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更多“如何理解学业评价中的实践能力?”相关问题
  • 第1题:

    教学评价按评价对象分,有______。

    A.学业成绩评价

    B.智力评价

    C.能力评价

    D.态度评价


    正确答案:ABC

  • 第2题:

    课程实施评价是新课程改革的重要内容,也是教学改革中的一个难点。课程实施评价的重点是(  )。

    A、实验能力评价
    B、教学方法评价
    C、教学手段评价
    D、学业评价

    答案:D
    解析:
    课程实施评价的重点是学业评价。

  • 第3题:

    在循证护理实践中,应如何评价证据?


    答案:
    解析:
    ①试验是否与金标准试验进行“育法”比较;②是否每个被测试者都做参照试验进行评价;③所研究服务对象样本是否包括临床试验中将要使用该诊断试验的各种服务对象;④诊断试验的精确生。

  • 第4题:

    在中小学教育质量综合评价指标体系中。学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面是评价学校教育质量的主要内容。就学业负担状况来说,评价的关键指标是()。

    A.课业难度
    B.潜能发展
    C.学习时间
    D.实践能力

    答案:A,C
    解析:
    学业负担状况主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受,可以通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价。

  • 第5题:

    如何理解体育教学中“即时评价”的特点?
    在体育教学中,学生的技术学习行为实际上是正式或非正式地被即时评价着,如一个学生的动作做得好于不好,同学们都是看在眼中,挂在嘴上,具有很强的外显性和即时性,这与其他学科的评价很不相同,因为其他学科的教学成果主要是头脑中的认知和理解,不具有很强的外显性和即时性。因此这个特点容易使那些技能很差的学生在体育教学中经常会感到难堪,这也是一部分学生视体育课如“畏途”的原因之一,因此要正确认识体育教学的这个评价的特点,恰当地运用和调整对学生学习表现的即时评价,扬长避短,是体育教学评价发挥激励和发展的作用。

  • 第6题:

    以个人的能力水平为评价的参照标准,学业成绩明显低于从其能力来看应达到的水平,这种现象称为()

    A成绩不足

    B学习障碍

    C相对学业不良

    D绝对学业不良


    A

  • 第7题:

    学业评价是如何体现三维目标要求的?


    正确答案: 学业评价的指标设计中,充分体现了三维目标的要求。如果说学习成绩侧重于知识与技能方面的评价,学习表现侧重于情感态度与价值观方面的评价,那么学习能力和实践能力则侧重于过程与方法方面的评价。它们都是与学习过程紧密联系的,没有主次之分,对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。戋癃姹对诳二教师可以采用笔试、口试或实验操作等形式对学生学科知识与技能进行评价,评价结果除了用等第表示外,还可以用具体的“分数”来补充表示。
    对学习的过程与方法、情感态度与价值观的评价,教师要建立在自己对学生长期观察、记录、分析和思考的基础上,建议通过观察学生的行为、调查、访谈、家长评价、学生自评、同学互评等途径进行。

  • 第8题:

    如何理解综合实践课程中的劳动与技术教育?


    正确答案: 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主要目标,且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。在我国基础教育课程体系中,它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动,自小学3年级起开设。它的开设,对于贯彻落实党的教育方针,对于深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,对于培养当代社会发展需要的建设人才,具有重要的意义。
    在这次课程改革中,已有的劳技课程在形态和名称上发生了较大的变化。这是顺应时代发展潮流,体现课程综合化趋势、与时俱进的一种改革尝试。“劳动与技术”的名称与以前的“劳动技术”名称相比中间加了一个“与”字,这一方面表明了“劳动”与“技术”二者的联系,另一方面又表明“劳动”与“技术”二者的区别,同时,“劳动与技术”作为一个整体出现,又体现了综合的特征,是一种课程内部的“小综合”。这种区分,有助于我们正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育和日益受到世界各国青睐的技术教育。
    劳动教育是我国基础教育的优秀传统,是素质教育中一个极其重要的方面,对培养学生劳动观念,磨练意志品质,树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。在实践中,有一段时间把学生参加体力劳动当成对学生进行劳动教育的主要方式,只关注它的德育功能和对人的改造作用,忽视了劳动教育所蕴含的丰富的教育价值。《劳动与技术教育实施指南》(国家制定的《综合实践活动指导纲要》的一个组成部分,以下简称《指南》)立足于时代的发展,强调劳动教育中学生丰富的情感体验,强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成,以关注学生发展为本,以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新的多方面的功能实现和劳动教育的多途径实施与多学科渗透。
    劳动与技术教育中所内含的技术教育,既不是传统意义上的职业技术教育,也不是专科院校所开办的高度专门化的技术教育,它是指普通基础教育阶段进行的技术教育。我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代,不断变化的新技术对人类生产和生活的影响将更加广泛、深刻和迅猛。国际社会普遍认为,技术教育是未来社会成员基本素养的教育,是开发人的潜能、促进人的思维发展的教育,是人人都必须接受和经历的教育。它是区别传统教育与现代教育的一个重要标志,是现代教育具有“现代性”的重要支柱。揭开技术的神秘面纱,我们可以看到,技术世界蕴藏着丰富的教育价值。一项完美的技术作品本身就是世界观和方法论的统一,是历史与逻辑的统一,是科学、道德、审美,也就是真善美的统一,也是人类认识世界和改造世界的统一。因此,技术教育对中小学生的发展有着广泛而又独到的教育价值。

  • 第9题:

    学习评价的改革,就是要改变那种只关注学生学业成绩的做法,而着眼于发现和()学生多方面的潜能,特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。


    正确答案:发展

  • 第10题:

    如何理解马克思主义在实践中的不断发展?


    正确答案:1、马克思主义在十九世纪的丰富和发展,即理论学说上的发展和完善。
    A.在马克思和恩格斯这两位创始人手中的发展,其中包括三个阶段:
    (1)《共产党宣言》阶段,标志着科学社会主义理论的成熟。
    (2)《资本论》阶段,标志其经济理论的成熟。
    (3)自然辩证法《反杜林论》阶段,由恩格斯完成,标志着马哲的成熟。
    B.第二国际的理论家们对马克思主义的发展
    (1)考兹基:对马克思主义经济学说的完善
    (2)普列汉诺夫:把马克思主义翻成俄文,传到瑞典
    (3)梅林:《马克思传》最早的马克思主义学说史的研究
    2、马克思主义在二十世纪上半叶的丰富和发展,即如何运用马克思主义学说夺取社会政权,
    进行社会主义革命。
    A.在新时代背景下,列宁结合俄国国情,提出“一国胜利论”和“落后国家先发展论”。著作有《唯物主义和经验批判主义》、《哲学笔记》、《国家与革命》。
    B.在新的民族土壤上,毛泽东结合中国国情,提出中国革命的主要力量应该是农民,中国革命道路应该是农村包围城市,革命的性质是新民主主义革命。著作有:《新民主主义理论》、《实践论》、《矛盾论》、《论人民民主专政》、《论十大关系》。
    3、马克思主义在二战后的丰富和发展,即利用马克思主义进行社会主义改革,改革的中心是
    对传统斯大林模式的突破和对各国特色社会主义道路的探索。
    A.东欧模式
    B.中国特色社会主义:邓小平同志关于解放思想、实事求是的观点;关于建设中国特色社会主义的观点;关于社会主义发展生产力的观点;关于改革开放、“一国两制”的观点;关于坚持四项基本原则的观点;关于执政党建设的观点;关于和平共处外交政策的观点;关于社会主义初级阶段的观点,等等。江泽民同志“三个代表”重要思想以及胡锦涛同志的“科学发展观”重要思想。

  • 第11题:

    多选题
    在中小学教育素质质量综合评价指标体系中,学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面是评价学校教育质量的主要内容。就学业负担状况来说,评价的关键指标是(  )
    A

    课业难度

    B

    潜能发展

    C

    学习时间

    D

    实践能力


    正确答案: D,C
    解析:

  • 第12题:

    单选题
    以个人的能力水平为评价的参照标准,学业成绩明显低于从其能力来看应达到的水平,这种现象称为()
    A

    成绩不足

    B

    学习障碍

    C

    相对学业不良

    D

    绝对学业不良


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    如何理解和评价儒家的“贵和尚中”思想?


    参考答案:

    贵和尚中,是中国传统文化不同于西方文化的一个本质性区别。贵和尚中虽然并不是儒家独有的思想,但是只是在儒家那里,贵和尚中的思想才得到最充分的阐释,并发展为一种规范和境界。
    在儒家看来,“中也者,天下之大本也;和也者,天下之达道也。致中和,天地位焉,万物育焉”(《中庸》)。西周末年的史伯说:“和实生物,同则不继。以他平他谓之和,故能丰长而物归之。若以同裨同,尽乃弃矣”(《国语•郑语》)。就是说不同因素配合均衡,和谐统一,最利于事物健康生长发展;而相同因素虽完全一致,却丧失了内在生命力。孔子继承了这种重和去同思想,要求君子一方面以“和为贵”(《论语•学而》),一方面又要把握和坚持“和而不同”(《论语•子路》)、“群而不党”(《论语•卫灵公》)、“周而不比”(《论语•为政》)。而且儒家还将其提升到“道”的哲学高度,构想出“万物并育而不相害,道将行而不悖”(《中庸》)的“太和”境界。“太和”的观念源自《易传》,即至高无上的和谐状态。不过,张载指出:“太和所谓道,中涵浮现、升降、动静相感之性,是生氤氲相荡胜负屈伸之始”(《正蒙•太和》)。就是说,这种和谐是蕴涵诸多对立面的相互作用、消长、转化过程的和谐。儒家将这种重和去同之“道”,广泛应用于处理人与自然的关系,尤其是人与人的社会关系。既包含君臣、派别、朝野、父子、亲友、邻里等各种关系,也包括汉民族与少数民族、本国与外国的关系。儒家还将这一思想应用贯彻到思想学术领域,在坚持自己基本观念、核心思想前提下,不仅对儒学产生以前的思想文化遗产采取批判继承态度,也对道、法、佛、阴阳五行等家思想进行批判吸收、融汇兼容,从而不断充实完善、更新发展自己。佛道等家虽也有对它家学说的兼容渗透,但不及儒学,故儒学能成其大。这也鲜明体现了中华民族和中国文化海纳百川的宽广胸襟,“有容乃大”的宏伟气魄。如何才能实现“和”呢?孔子将(《尚书•大禹谟》)中的“允执厥中”思想继承并提升为儒家最高道德规范:“中庸之为德也,其至矣乎!”后来,宋明理学从哲学角度对“中庸”进行阐释发挥,朱熹说:“不偏之谓中,不易之谓庸。中者,天下之正道;庸者,天下之定理”(《四书章句集注•中庸章句》)。“中庸”被儒家视为贯穿万物万事的“道”和“理”。“中”指事物的“度”,即不偏不倚,不过度也无不及。“中”也指对事物的态度,既不“狂”,也不“狷”。“中”还指人对事物处理原则与方法,“一阴一阳之谓道……善为之者,损其有余,益其不足;抑其太过,举其不及,大要归诸中和而已矣”(《司马文正公传家集•答李大卿书》),凡事叩其两端而取中,便能实现和,保证和谐。在中国文化中影响久远的中庸之道是一种调节社会矛盾、使之达到中和状态的高级哲理。虽然也包涵有不偏不倚、允当适度之意,但在实行时,也常在是非、善恶、美丑间兼顾,甚至抹杀界限,力图使对立双方达成平衡,求得经久不渝的稳定。而且儒家还主张“中”以“礼”为原则,“礼”对“和”有制约指导作用,“中庸之道”便显示出保守性。
    不过,贵和尚中思想的积极作用和影响还是主导方面的。它使得中国人着力维护集体利益,求大同存小异,保持人际关系和谐,注重和谐局面的实现和保持,这无论对国家、集体还是个人的生存发展都是有益的。同时也培养了中华民族崇尚团结、热爱和平的价值观。它还教中国人为人处事力求中正适度,把握好分寸火候,防止因走极端而走向反面。


  • 第14题:

    如何评价体育教师的教学实践能力?


    答案:
    解析:
    评价体育教师的教学实践能力,主要从以下几个方面进行:
    (1)对《普通高中体育与健康课程标准(实验)》、教科书、教学参考资料的理解能力;
    (2)学习、掌握与运用现代教育理论、体育理论、健康理论的能力;
    (3)设计高中体育与健康课程教学的能力;
    (4)激发学生学习主动性、积极性的能力;
    (5)恰当指导学生学习、掌握体育与健康知识和技能的能力;
    (6)运用多媒体教学手段辅助教学以及利用和开发体育与健康资源的能力。

  • 第15题:

    简述在实践中如何提高幼儿的言语能力。


    答案:
    解析:
    幼儿的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的,因此,要重视在实践中发展幼儿的言语能力。 (1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。
    (2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会。
    (3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。
    (4)教师良好的言语榜样。
    (5)注重个别教育。

  • 第16题:

    如何进行听觉理解能力的日常检测和评价?
    听觉理解能力差的儿童,在平常生活中显得比较木讷,对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻,需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师上课的内容,教师发出指令后他们常常先看着别人怎么行动自己再动,反应较慢,有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时,这类儿童听不懂故事的大意;当被要求对两个以上的句子进行概括时,缺乏想象力;当回答教师关于故事内容的提问时,缺乏归纳总结的能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力,但对教师讲课内容却听而不闻。

  • 第17题:

    以个人的能力水平为评价标准,学业成绩明显低于其能力应达到的水平,属于()

    A绝对学业不良

    B学习障碍

    C相对学业不良

    D成绩不足


    D

  • 第18题:

    如何理解综合实践活动方案评价的内容及方法?


    正确答案: 综合实践活动方案设计的评价指标体系的一级指标即评价指标主要包括:理论导向设计维度、目标设计维度、内容设计维度、过程与方法设计维度、心理规律设计维度、知识与技能设计维度。对于这些评价指标,要从整体视野上把它们科学地细化,细化出来的内容实际上就是二级指标即评价标准。课本P200-202。
    (一)理论导向设计维度
    (二)心理规律设计维度
    (三)目标设计维度
    (四)内容设计维度
    (五)过程与方法设计维度
    (六)知识与技能设计维度
    由于综合实践活动方案设计的情境迥然不同,因此,其评价没有一种“放之四海而皆准”的方法。也就是说,其评价方法是多元的。从评价形式上看,有个人报告协商评价、学生活动小组评定、评价小组综合评定、方案报告答辩、专家审议等;从评价过程上看,有诊断性评价、形成性评价(过程性评价)和总结性评价。

  • 第19题:

    如何理解学习能力的评价内容?


    正确答案: 根据《上海市普通中小学课程方案》中课程目标的规定,要求通过十二年一贯的课程体系的学习,学生要具备以下一些基本的学习能力:阅读交流表达能力、数理逻辑能力、科学探究能力、审美欣赏能力、运用信息技术能力、组织与规划能力等。各个学科要根据学科特点,体现不同的学习能力和不同的内涵要求,如数理逻辑能力主要通过数学学科来实现,审美欣赏能力主要通过音乐、美术和艺术学科来实现;又如阅读交流表达能力各个学科都要体现,但是在各个学科里具体的内涵可以不一样。
    《成长记录册》中重点选择了阅读交流表达和科学探究两项重要的学习能力作为评价内容,一是因为这两项学习能力所有学科都有相关能力的要求,但不同学科评价的角度可以不同;二是其余一些基本的学习能力在一些学科的日常学习成绩中已经有所体现,如信息技术能力、数理逻辑能力、审美欣赏能力等。
    学习能力方面的评价建议采用学生自评和互评的方式进行,教师可以根据实际对评价结果进行调整。

  • 第20题:

    在实践中如何提高幼儿的言语能力?


    正确答案:(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。 在幼儿园的语言活动中,要求幼儿发音正确,用词恰当,句子完整,表达清楚、连贯,并及时帮助幼儿纠正语音,好的给予鼓励、表扬;要运用有效的教学方法,调 动幼儿说话的积极性,并给予反复练习的机会,以及做出良好的示范,促进幼儿语言的发展和言语的规范化。 (2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会。
    生 活是语言的源泉,而良好的语言环境,是指要丰富幼儿的生活内容。因此,要组织丰富多彩的活动,使幼儿广泛地认识周围环境,扩大眼界,丰富知识面,增长词 汇。同时,要提供他们更多的交往机会,尤其是和小朋友的交往,并重视幼儿在交往中用词准确和说完整的句子。当孩子“见多识广”时,语言自然也就丰富了。
    (3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。
    幼 儿园专门的语言活动时间是有限的,教师还应在日常生活中来培养幼儿的言语能力。教师可以组织幼儿收听广播、看电视、阅读图书、朗读文学作品等活动来丰富和 积累文学语言;在一日生活中,通过随时的观察、交谈等来获得大量的感性认识,并同时复习、巩固和运用在专门的语言活动中所学过的词汇和句式,更多地学习新 的词汇,学会用清楚、正确、完整、连贯的语言描述周围事物,表达自己的情感和愿望。
    (4)教师良好的言语榜样。
    (5)注重个别教育。
    由 于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在差异,言语的积极性和驾驭语言的能力也不一样。因此,教师在教育活动及日常生活中,不可忽视对幼儿的个别教育。如: 对言语能力较强的,可向他们提出更高的要求,让他们完成一些有一定难度的言语交往任务;对言语能力较差的幼儿,教师要主动亲近和关心他们,有意识地和他们 交谈,鼓励他们大胆说话,表达自己的要求、愿望,叙述自己喜闻乐见的事,给予他们更多的语言实践机会,从而提高他们的言语水平。

  • 第21题:

    如何理解实践的内涵及特征。


    正确答案:实践是人们有目的地探索和改造世界的物质活动。实践具有客观性、能动性和社会历史性等基本特征。首先,实践是客观的活动,这是因为构成实践的诸要素和实践过程都是客观的;其次,实践活动是在人们自觉意识支配下进行的有目的、有计划的活动;再次,实践是社会的历史的活动。

  • 第22题:

    单选题
    以个人的能力水平为评价标准,学业成绩明显低于其能力应达到的水平,属于()
    A

    绝对学业不良

    B

    学习障碍

    C

    相对学业不良

    D

    成绩不足


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    如何进行听觉理解能力的日常检测和评价?

    正确答案: 听觉理解能力差的儿童,在平常生活中显得比较木讷,对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻,需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师上课的内容,教师发出指令后他们常常先看着别人怎么行动自己再动,反应较慢,有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时,这类儿童听不懂故事的大意;当被要求对两个以上的句子进行概括时,缺乏想象力;当回答教师关于故事内容的提问时,缺乏归纳总结的能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力,但对教师讲课内容却听而不闻。
    解析: 暂无解析