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学生小组评价有什么意义？
题目
学生小组评价有什么意义？
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第1题：
()是协商式评价的三种评价方法。
A、学生自评
B、小组评价
C、指导教师评价
D、学生互评
参考答案：A,B,C
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第2题：
下面是某思想品德教师在“珍爱生命”一课中的教学片断。
教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现？请小组讨论交流，推选代表发言。（学生小组讨论交流）
学生甲：（小组一代表）：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教师哄闹……
教师（评价一）：其他小组对他们的回答有什么看法？除了在学校、家庭生活中，还有哪些不珍爱生命的表现？
学生乙（小组二代表）：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现的很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。
教师（评价二）：回答的很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点？
学生丙（小组三代表，一个很少发言的学生）：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。
教师（评价三）：（愕然）怎么会有这样的想法？你一定要认真看书学习。（教师引导学生进入下一环节的学习）
问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的评价，谈谈自己的看法。（20分）答案：解析：本题考查思想品德课程理念和教学评价功能（诊断功能、激励功能、导向功能、调控功能、教育功能），注意理论与材料中教师的具体做法相结合。 -
第3题：
学生自我评价有什么意义？
正确答案: （1）自我评价是学生自我认识的基本手段。
（2）自我评价有助于学生完善人格的形成。
（4）有利于学生的发展与提高。
（3）重视自我评价，可以增强学生自我教育、自我管理的责任感。 -
第4题：
在对协作小组中的每个学生进行评价时，比较合适的评价方式是（）。
- A、根据学生在小组中的参与度进行评价
- B、根据小组的成果进行评价
- C、根据学生的个人成果进行评价
- D、根据学生的个人成果，学生所在小组的成果以及学生在小组中的参与度三方面综合考虑进行评价
正确答案:D -
第5题：
操行评定的一般步骤是（）、小组评议、班主任评价、信息反馈。
- A、学生自评
- B、学生互评
- C、学业评价
- D、品德评价
正确答案:A -
第6题：
在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。
- A、由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结
- B、由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结
- C、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结
- D、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
正确答案:D -
第7题：
学生综合素质评价实施的意义有哪些？
正确答案:（1）促进发展性学生评价体系的构建。
学生评价是在客观描述评价对象的基础上所进行的价值判断。客观描述可以分为定性描述定
量描述，定性描述是对事物质的方面的分析与研究，定量描述是对事物量的方面的分析与研究，二者相互结合、相互补充，才能真实地反映事物的本来面目，从而提高学生评价的信度和效度。因此，学生综合素质评价的实施强调持续性描述，即成长记录，全面、准确地描述学生的成长历程，而这正是发展性学生评价的灵魂，也是学生综合素质评价构建与实施的必然追求。
（2）有效发挥学生评价的引领作用。教育评价的基础和核心是价值判断和价值引领。价值判断是在客观描述的基础上，根据
评价者的需要和愿望对客观事物作出的评判，它是一种客观性与主体性统一的活动。
对于学生评价而言，评价者教师的教育价值
观是实施价值判断的内在依据，也就是说，学生评价容易受教师个体的价值观的影响。因此，学生综合素质评价指标体系的构建和实施，既充分表达了当代学校教育的价值追求，使各种价值取向在教育评价中保持一种“合理的张力”，也以此引领教师的教育价值观的重建，反思现实中的教育问题，实现教育评价的增值探索。
（3）完善人才的选拔方式。
教育评价作为一种价值判断，在客观上能起
到对学生的学业成绩和发展状况进行鉴定的作用。实施学生综合素质评价，改变了以往把学科的学业考试分数当作评价人才、选拔人才的唯一标准的单一模式，运用综合的评价方式选拔人才，从学科学习和基本素质两大维度实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，真实、全面地反映学生的成长历程，为高一级学校和社会选拔人才提供全面、丰富、具体的学生发展状态的描述。 -
第8题：
班主任评价学生的意义是什么？结合实际举例说明有哪些原则？
正确答案: 评价学生的意义：
（1）是学生正确了解、教育自己的有效途径。
（2）为家长和其他方面提供了了解和教育的依据。特别是班主任的操行评定是对学生品德表现优劣的概括性评价，它对班主任和学校针对性地做好下一步德育工作，提供了决策依据。
评价学生的原则：
评价学生的原则是指班主任在对学生进行评定时必须遵守的基本要求。
客观评价原则、动态评价原则、肯定评价原则、个性评价原则、民主评价原则等。 -
第9题：
问答题学生综合素质评价实施的意义有哪些？正确答案： （1）促进发展性学生评价体系的构建。
学生评价是在客观描述评价对象的基础上所进行的价值判断。客观描述可以分为定性描述定
量描述，定性描述是对事物质的方面的分析与研究，定量描述是对事物量的方面的分析与研究，二者相互结合、相互补充，才能真实地反映事物的本来面目，从而提高学生评价的信度和效度。因此，学生综合素质评价的实施强调持续性描述，即成长记录，全面、准确地描述学生的成长历程，而这正是发展性学生评价的灵魂，也是学生综合素质评价构建与实施的必然追求。
（2）有效发挥学生评价的引领作用。教育评价的基础和核心是价值判断和价值引领。价值判断是在客观描述的基础上，根据
评价者的需要和愿望对客观事物作出的评判，它是一种客观性与主体性统一的活动。
对于学生评价而言，评价者教师的教育价值
观是实施价值判断的内在依据，也就是说，学生评价容易受教师个体的价值观的影响。因此，学生综合素质评价指标体系的构建和实施，既充分表达了当代学校教育的价值追求，使各种价值取向在教育评价中保持一种“合理的张力”，也以此引领教师的教育价值观的重建，反思现实中的教育问题，实现教育评价的增值探索。
（3）完善人才的选拔方式。
教育评价作为一种价值判断，在客观上能起
到对学生的学业成绩和发展状况进行鉴定的作用。实施学生综合素质评价，改变了以往把学科的学业考试分数当作评价人才、选拔人才的唯一标准的单一模式，运用综合的评价方式选拔人才，从学科学习和基本素质两大维度实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，真实、全面地反映学生的成长历程，为高一级学校和社会选拔人才提供全面、丰富、具体的学生发展状态的描述。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题班主任评价学生的意义是什么？结合实际举例说明有哪些原则？正确答案： 评价学生的意义：
（1）是学生正确了解、教育自己的有效途径。
（2）为家长和其他方面提供了了解和教育的依据。特别是班主任的操行评定是对学生品德表现优劣的概括性评价，它对班主任和学校针对性地做好下一步德育工作，提供了决策依据。
评价学生的原则：
评价学生的原则是指班主任在对学生进行评定时必须遵守的基本要求。
客观评价原则、动态评价原则、肯定评价原则、个性评价原则、民主评价原则等。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题什么是环境影响评价制度，实行环境影响评价制度有什么意义？正确答案： 环境影响评价制度是对可能影响环境的工程建设、开发活动和各种规划，预先进行调查、预测和评价，提出环境影响及防治方案的报告，经主管当局批准才能进行建设的一整套管理措施和方法。
实行环境影响评价制度的意义在于：
（1）环境影响评价制度是对传统经济发展方式的改革，它可以把经济建设与环境保护协调起来。
（2）环境影响评价制度是贯彻“预防为主”原则和合理布局的重要法律制度。
（3）从法理上说，把环境影响评价制度作为一种强制性的法律制度，是民事侵权法律原则在环境与资源保护法中的运用。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题学生操行评定的一般步骤是()A学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价
B学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈
C信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评
D信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价
正确答案： B解析： -
第13题：
“多元智能”理论对改进学生评价有哪些策略指导意义?
正确答案：
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展专家加德纳在1983年提出的，他认为逻辑和语言智力并不是智能的全部，不同的人其智力构成是不一致的，人的智能是多元的，有多种智能按照不同的构成方式组成。多元智能理论的提出对改进学生的评价有着重要的指导策略意义。具体体现在以下几个方面：(1)树立新的智能观和学生观。学生评价应抛弃原来的智能观，智能不只是由逻辑和语言智力构成，它是多元的，因此对学生的评价方法应得到改善。
(2)改革课程内容，为学生智能发展提供更多的机会。由于人的智能是多元的，因此在教学内容和课程设置上，要反映学生不同智力发展的要求，促进学生多方面发展，对学生的评价也应根据具体教学内容来进行。
(3)倡导运用情境化学习评价方法。对学生评价应运用情境化学习评价方法，为学生设置熟悉且富有启发性的情境，激发学生进行学习，让学生投身于此学习情境中，这样有利于学生的智能发展，也有利于反映出学生真实的掌握情况。
(4)设计适应各科教学的多元智能评价方案。随着智能理论的发展，需要对各学科的智能评价方案进行重新设计，使之能反映各学科的发展要求，也能准确反映学生在各学科的智能发展状况。
(5)向学生呈现评价结果，使他们可以了解到El己各种智能发展的特点。教师要将学生的智能评定结果如实的反映给学生，让学生了解自己各种智能的发展特点，让学生对优势进行发挥，对不足进行弥补，使评价真实的起到取长补短的作用，将反馈和评价结合起来，体现学生发展的要求。 -
第14题：
学生操行评定的一般步骤是( )
A.学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价
B.学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈
C.信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评
D.信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价答案：B解析： -
第15题：
评价学生智力活动过程的重要意义是什么？
正确答案: 评价学生智力活动的重要意义，在于培养和训练学生的过程联想的思维品质。所谓过程联想，就是思维活动遵循事物发展的客观规律，依附于连续的动作情景，沿着一定的方向逐步展开。这种思维活动一经展开，就能依次再现建立在经验和识记基础上的各种事物，并能发现某些未曾经验和识记，但客观上存在于这条思路上的新事物。 -
第16题：
评价学生美术作业的方式有（）。
- A、学生自评
- B、小组互评
- C、教师评价
- D、座谈交流
正确答案:A,B,C,D -
第17题：
为了对案例分析活动中每个小组学生的表现进行评价，您认为刘老师采取下面哪种方法最合适？（）。
- A、根据小组的汇报结果对整个小组进行评价，对个人不进行评价，小组成绩即为小组学生成绩
- B、根据小组成员在小组讨论中的参与度进行评价
- C、对小组中每个成员的表现进行分别评价，不对小组进行评价
- D、依据学生所在小组的汇报以及学生在小组中的参与度分别对小组和个人进行评价
正确答案:D -
第18题：
什么是环境影响评价制度，实行环境影响评价制度有什么意义？
正确答案:环境影响评价制度是对可能影响环境的工程建设、开发活动和各种规划，预先进行调查、预测和评价，提出环境影响及防治方案的报告，经主管当局批准才能进行建设的一整套管理措施和方法。
实行环境影响评价制度的意义在于：
（1）环境影响评价制度是对传统经济发展方式的改革，它可以把经济建设与环境保护协调起来。
（2）环境影响评价制度是贯彻“预防为主”原则和合理布局的重要法律制度。
（3）从法理上说，把环境影响评价制度作为一种强制性的法律制度，是民事侵权法律原则在环境与资源保护法中的运用。 -
第19题：
多元智力理论对学生评价有什么启示？
正确答案: 首先，它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。
其次，多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。
再次，多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。 -
第20题：
某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？
正确答案:我认为这种评价方式是非常合适的，现代教学评价可引导学生自我评价和相互评价。学生自评是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和教师介绍自己的学习收获和创作意图。学生互评是同学之间的相互评价，以学生自身的眼光来评判他们自己的表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。学生互评时教师特别要注意引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，用学生独特的视角看世界，要适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。 -
第21题：
问答题某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？正确答案： 我认为这种评价方式是非常合适的，现代教学评价可引导学生自我评价和相互评价。学生自评是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和教师介绍自己的学习收获和创作意图。学生互评是同学之间的相互评价，以学生自身的眼光来评判他们自己的表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。学生互评时教师特别要注意引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，用学生独特的视角看世界，要适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题评价学生美术作业的方式有（）。A学生自评
B小组互评
C教师评价
D座谈交流
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题评价学生智力活动过程的重要意义是什么？正确答案： 评价学生智力活动的重要意义，在于培养和训练学生的过程联想的思维品质。所谓过程联想，就是思维活动遵循事物发展的客观规律，依附于连续的动作情景，沿着一定的方向逐步展开。这种思维活动一经展开，就能依次再现建立在经验和识记基础上的各种事物，并能发现某些未曾经验和识记，但客观上存在于这条思路上的新事物。解析： 暂无解析