教师请学生复述录音内容,是为了检验学生是否认真记录
教师设计的该段教学能够锻炼学生的口语表达能力
作为母语,学生们汉语听力和复述能力已经很好了,这样设计是多此一举
丰富了课堂教学内容,将听、说、学很好地结合在一起
第1题:
第2题:
第3题:
下列是两位教师在《新中国的政治建设》课中的教学活动片段: 教师甲:针对学生理解本课内容的困难,布置了课后活动,采访身边的政协委员或人大代表并记录他们的感受。(课后当听课老师问教师甲:学生身边是否有这样的资源时,回答不太清晰。) 教师乙:为了更好地让学生理解全国人民代表大会制度的特色和作用,教师请了一位人大代表进行现身说法。介绍自己如何听取选民意见、提交提案等具体事例,并回答学生提出的问题。 试对两位教师的做法进行评论。在历史教学中,开发与利用多样化教学资源具有什么作用?
第4题:
结合工作实际谈谈教师在组织教学活动中应该注意哪些安全细节?
第5题:
学习活动设计离不开对问题的设计,下列说法正确的属于合理做法的是()。
第6题:
教学评价的范围主要包括()
第7题:
执教苏教版三年级“美丽的花边”,一位数学教师制定如下教学目标:(1)通过动手操作活动,使学生学会设计简单的花边(2)培养学生创新意识,激发学习兴趣,树立学习自信心你认为这一教学目标存在的主要问题是()
第8题:
听教师精心设计教学既是有意义学习,也是有指导的发现学习。()
第9题:
在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时,教师安排了这样的学习活动:设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》,对这一设计理解不正确的是()。
第10题:
第11题:
设计学习活动的行为主义原则
设计学习活动的信息加工观点
设计学习活动的建构主义观点
设计学习活动的情境认知观点
第12题:
第13题:
第14题:
第15题:
教师在组织教学活动过程中应注意如下几个问题()
第16题:
学习活动设计我们要注意如下问题()。
第17题:
教师在设计教学支架时,需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考,构思教学支架的整体框架。
第18题:
讨论法是在教师指导下,学生围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法,它的基本形式是()。
第19题:
语音记录仪网络远程放音时,通过中心录音仪可调听全线的任一台录音仪的录音资料,包括语音文件的查询、备份、调听。
第20题:
围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是()
第21题:
教师在口语交际的教学中,先播放一段两人的对话录音,让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法,以下分析不恰当的是()。
第22题:
重视朗读,培养学生语感
以学生为主体,教师起到引导作用
运用自主、合作、探究的学习方式
发挥学生主动性,激发学习兴趣
第23题:
学生在教师引导下借助独立思考和交流学习
学生在教师引导下通过独立思考进行学习
教师讲、学生听
学生在教师指导下独立自主地学习