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问答题根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。
题目
问答题
根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。
相似考题
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第1题：
阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。
正确答案: 1.【参考答案】知识与能力目标：①小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。②整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。过程与方法目标：用为孔乙己填写履历表的方法，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。情感、态度、价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者"将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来"的深意，培养忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。2.【参考答案】师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说？生：《故乡》。生：《社戏》。生：《从百草园到三味书屋》。生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢？你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗？生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。师：看来这位同学真是个有心人！《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说："《孔乙己》写得多么好啊！"日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。这种导人新课的方式只是其中的一种方法而已。考生可试着发散思维，选择更适合教学的方式。3.【参考答案】（1）尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读：能按每分钟不少于500字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。（2）培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。（3）鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。 -
第2题：
根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 下列关于教学目标的表述，正确的是（）。
- A、确定教学目标之前需要钻研课程标准，分析课程内容
- B、教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果
- C、了解学生的兴趣爱好，尽量设置容易实现的教学目标，确保教学目标的完成
- D、“拓宽学生的知识面”“培养学生的听说能力”是合适的教学目标的表述
- E、教学目标是教师预先设定的，但教师要依据教学实践活动的实际情况，灵活地调整和变化
正确答案:A,B,E -
第3题：
问答题请为本篇精读课文设计教学目标，并指明教学重难点。正确答案：
(1)教学目标
①知识与技能:
a.识记并且能够运用课文中的生字生词,如:“镶嵌(xiāngqiàn)、冰伛(yǔ)、翳(yì)、骷髅(kūlǒu)、攥(zuàn)着、滞(zhì)笨、愧怍(zuò)”等。
b.能够说出杨绛、钱钟书两位作家的基本概况。
②过程与方法:
a.通过举例概括说明老王、作者的性格特点。
b.说出重要语句的涵义及在表达文章主旨上的作用。
③情感态度与价值观:
结合时代背景,说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨。指出文章中隐含的对不公正年代的批判。
(2)教学重点、难点
①重点:说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨;说出重要语句的涵义及在表达文章主旨上的作用。
②难点:说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨。解析： 暂无解析 -
第4题：
单选题依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。A错
B对
正确答案： B解析： -
第5题：
问答题请根据以上材料确定本文的教学目标，说明教学重难点，并据此制定恰当的教学策略。正确答案：
教学目标:
(1)情感、态度与价值观
①领会作者的人生观、世界观和价值观;
②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格,共同的爱国情操。
(2)过程与方法
①从把握故事情节入手,初步感知文意;
②通过梳理矛盾冲突,品味人物语言和对比手法,把握人物形象;
③初步了解《史记》描写人物形象的方法;
(3)知识与技能
①掌握文中的重要实词和虚词;
②能够说出蔺相如、廉颇的性格特征。
教学重点:
(1)抓关键词句,准确概括人物性格特点,积累培养语感;
(2)学会概括课文主要内容。
教学难点:
(1)把握几个小故事之间的内在联系,分清事情的前因后果;
(2)体会“智”“勇”的更高层次的表现:大智若愚,大勇若怯。
教学策略:
①以读代讲,采用读、议、辩等有机结合的方式,帮助学生感受课文。
②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程;品读体会故事“渑池之会”的语言艺术;琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。
③立足语言文字本身,引导学生品味《史记》的文学魅力,激发学习文言文的兴趣,提高语文素养。
④选择要点,确定三个故事中的各自重点;连点成线,注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性;定点发散,深化学生对人物描写艺术手法的理解。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题依据教学目标设计本篇课文第二课时的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。正确答案：解析： -
第7题：
多选题根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 下列关于教学目标的表述，正确的是（）。A确定教学目标之前需要钻研课程标准，分析课程内容
B教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果
C了解学生的兴趣爱好，尽量设置容易实现的教学目标，确保教学目标的完成
D“拓宽学生的知识面”“培养学生的听说能力”是合适的教学目标的表述
E教学目标是教师预先设定的，但教师要依据教学实践活动的实际情况，灵活地调整和变化
正确答案： A,D解析： 在设置教学目标的时候要了解学生的情况，设置难度适宜的教学目标，以促进学生的发展，而不是设置容易实现的教学目标，C项说法错误。教学目标的设置应以学生为主体，D项教学目标的陈述是以教师为主体，是不合适的。 -
第8题：
问答题根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。正确答案：
(1)知识与能力目标
①掌握本课生字、生词。
②整体感知课文内容,整理并把握人物活动特点,学习文中人物描写和细节描写手法。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文,首先要求学生整体感知课文内容,整理人物活动的几个场景,通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性,进而准确把握文章主题。
(2)过程与方法目标
①用为孔乙己填写履历表的方法,引导学生了解小说的内容,理清小说的情节,初步把握人物性格,激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
②通过角色扮演的形式,体会文中各个角色的思想情感。
(3)情感、态度、价值观目标
认识孔乙己悲剧产生的根本原因,理解作者“将社会对于苦人的冷淡,不慌不忙地描写出来”的深意,培养学生忧国忧民的爱国情怀。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题根据以上材料结合你的理解，为本篇课文教学提出几点教学建议。正确答案：
(1)要求学生背诵、默写《氓》这首诗。指导学生背诵时,可让他们有意识地根据故事情节的发展线索来记诵。此外,可以采取“化整为零”法来背,即先背一些容易背下来的诗句或段落,然后再贯穿起来背整首诗。
(2)可稍微讲一点关于赋、比、兴的知识,但不要求学生判断诗歌里哪些是赋、比、兴,只要求学生能找出使用了比兴(比、兴很多时候难以区分,因此一般笼统地称“比兴”)手法的句子即可。
(3)对于这两首诗中人物情感的把握及人物形象的分析,要注意从具体的诗句入手,要重视学生的感受和体验,不要急于下结论,更不能硬贴标签。
(4)《氓》这首诗里,女主人公对于那个负心汉的称呼在不断变化,有“氓”“子”“复关”“尔”“士”等称呼的变化源于感情的变化,教学时可注意这一点。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题请为本篇课文设计教学目标及教学重难点，并说明设计依据。正确答案：
(1)教学目标:
①知识与能力
a.读懂课文,理解文言大意,深入了解文章内容。
b.了解什么是“铭”,熟悉托物言志的表现手法和“兴”的特点。
c.分析作者的情操和志趣,发表自己的感悟。
②过程与方法
a.对照注释利用工具书了解文言大意。
b.合作学习,疏通文意。
c.探究讨论,拓展延伸,联系生活,发表意见。
③情感、态度、价值观
了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀,学习并树立正确的价值观。
(2)教学重点:
①加强朗读学习,在诵读课文的过程中正音、释词,理解全文内容。
②在理解文意、流利诵读的基础上,背诵并默写全文。
③明确本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章是如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
(3)教学难点:
学习本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
(4)设计依据:
①教材分析:这篇铭文通过赞扬简陋的居室,表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的高尚情操。让学生在积累巩固文言文知识的同时,受到情感的熏陶,得到品格上的教育。
②课程标准要求:《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解文言文大意,掌握作者情感倾向,结合个人的认知体验阐发阅读体悟,汲取精神营养。
③学生情况:学生经过初一一学年和初二上学期的学习,已初步形成了一定的学习方法,掌握了一定的文言文阅读与学习的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本册文言文首次采用集中编排方式(重点篇目八篇),且所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学生的学习兴趣并使其获得成就感仍然是非常必要的。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。正确答案：
(一)导学
(1)导入
以杜甫晚年的图像导入(多媒体展示)配以说明:杜甫才华横溢,却一生坎坷,穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活,最后甚至以船为家,四处漂泊。“自古文章憎命达”,正因为如此,杜甫才有更多的时间来关注民间,关注自己的内心。
(2)解题
①从“旅”中,你能读出什么?“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景,见诗下的注释。
②“夜”和诗中的哪些诗句对应?与“危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流”对应。
③“书怀”和哪些诗句对应?与“名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥”对应。
(3)整体感知
(学生对照诗下的注释,说出诗歌的大义。如遇不懂的,提出,师生讨论解决。最后,老师给出诗句的参考译文。)(多媒体展示)
(二)质疑讨论(多媒体展示)
(1)前两联分别营造了怎样的意境?表达了作者怎样的感情?
(2)颈联如何理解?
(3)赏析尾联。
(三)反馈矫正
(对1、3两个问题,请学生板演,对照多媒体展示的参考答案给学生打分,集体讨论这一题型的答题方法。)
(1)孤弱的细草在无边的风里飘摇不定,只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。星空低垂,愈显得原野辽阔无边,明朗的月空下江水汹涌澎湃,奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象,表达出凄苦之情。(先描摹画面,再给出意境)
(2)颈联用了反问的语气,若改为陈述句就是:名声不应该因为文章而显著,做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为:名声应该因为大济天下而显著,做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
(3)尾联用了比喻和衬托的手法,将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥,且用广阔天地衬托沙鸥,更突出沙鸥的孤独,也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。(判断诗句所用的表现手法;结合诗句对这手法加以阐述;给出表达效果)解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并指明教学重难点。正确答案：
(1)教学目标:
①知识与能力:
a.理解短文所阐明的深刻道理。
b.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
c.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。
②过程与方法:
指导朗读,领会虚词,品味情感,逐层分析语调变化,当堂成诵。
③情感、态度与价值观:
a.理解短文所阐明的深刻道理;
b.客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
(2)教学重点、难点:
①理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
②掌握古今异义词。
如:“然后有千里马”“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法,另有“其、之、而、以”等。解析： 暂无解析 -
第13题：
教学设计一般主要包括（）等步骤
- A、设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境
- B、设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
- C、设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境
- D、设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境
正确答案:C -
第14题：
问答题根据上述材料，确定本篇诗歌的教学目标并说明确定的依据。正确答案：
确定本篇诗歌的教学目标需要结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对诗歌教学的相关规定及诗歌所在单元的单元教学目标并综合本学段学生的具体情况来确定。
本篇诗歌的教学目标为:
(1)知识与能力目标:
①在朗读中体会诗歌的情感美、音韵美等特点。
②能通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境,体会诗情。
③掌握初步的诗歌鉴赏方法,提高阅读文学作品的能力。
(2)过程与方法目标:
①通过反复朗读,理解诗歌的内容,能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读,领悟作者的思想感情。
②通过小组合作,交流自己的独特体验,把握作者的思想感情。
(3)情感态度价值观目标:
激发情感,发挥想象,感受作品的审美情感,培养学生的审美体验和审美情趣。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题请为本篇课文设计一个教学简案，点明重点教学部分。正确答案：
(1)导入课文
“我的母亲”这个题目大家以前写过吧?也许大家一看到这个题目就有点发愁,因为它用同学们的话说实在有点“老土”。可是这个一点也不时尚的题目,却是每个人一生中至少要用心写一次,甚至是应当随着光阴流逝一写再写的题目。在国学大师胡适40岁的时候,他提笔撰文,深情回忆自己的母亲,朴素的字里行间蕴含着无穷的滋味。
(2)精读共研
①文章中作者用一段话总括了母亲对自己的影响,请大家找到并读读这段话。(文章末段)
②这段侧重总结母亲对自己哪个方面的影响?(待人接物)母亲在这个方面是怎样影响胡适的?请同学们结合相应段落来谈。要求概述事件,重点分析具体事件中母亲的做法。
③文章除了记述母亲和别人的相处之外,还回忆了哪方面的内容?(对胡适的管束训导)母亲是怎样对待小胡适的?请同学们结合相应情节加以分析。要求在文中圈点勾画,扣住细节发言。
④综上所谈,归纳母亲的性格特征及教子方式。(外柔内刚,克己宽人;言传与身教并重)
(3)思辨表达
①你怎样评价胡适母亲的教子方式?你的母亲用怎样的方式教导养育着你?选取倾注母亲无尽关怀的生活小事或自己与母亲之间产生矛盾冲突的小事和组内同学聊一聊。每小组推选一名同学在班上交流,教师适时点拨。
②请大家把记忆中最动人处或印象最深刻处加以提炼萃取,尝试表达。或以一句话浓缩对母爱的感悟,或借一个细节描摹母亲生活中的点滴,字数不限。
(4)情意融通
法国俗语有云,女人固然脆弱,母亲却坚强。让母亲伤心的人是可耻的,读懂母亲的爱是幸福的。让我们共同聆听另一位儿子的表达——师生共同吟唱满文军的歌曲《懂你》。
母爱,像风筝身上的线,她放飞我们在一方辽远的蓝天,目光中却满含浓浓的眷恋。你能体会母亲的心情吗?你会甘愿被那根深情的线永远温柔地牵扯吗?母亲节并不只是五月的某一天,和母亲相守的每一日都可以也应该是母亲节。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题依据教学目标设计本篇课文的教学过程（任选一个课时）。正确答案：
课文分三课时讲解,以第一课时为例说明此文的教学过程。
(一)引入:教师列举以下言论,让学生分辨出哪些是孟子的,哪些不是。学生不知道的,由教师说出。学生不理解的,教师作简要解说。
(1)天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。所以动心忍性,曾益其所不能。(孟子)
(2)域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。(孟子)
(3)鱼,亦我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。(孟子)
(4)富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。(孟子)
(5)非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。(孔子)
(6)无恻隐之心非人也,无羞恶之心非人也,无辞让之心非人也,无是非之心非人也。(孟子)
(7)庖有肥肉,厩有肥马,民有饥色,野有饿殍。(孟子)
(8)人性之善也,犹水之就下也;人无有不善,水无有不下。(孟子)
(9)民为贵,社稷次之,君为轻。(孟子)
(10)君子坦荡荡,小人常戚戚。(孔子)
(二)由孟子的言论导入新课,板书《孟子》及课题注:教师板书课题时,可不将“寡”字写全,略去一“刀”,以引起学生的注意。待学生发现后,由教师补充并作强调。
(三)抽学生谈有关孟子的基本情况,教师引导其他学生补充,并择其要者板书。
(教师资料储备)孟子(约前372~前289)名轲,字子舆,战国中期邹(今山东邹县)人,先秦著名思想家,儒家最主要的代表人物之一。孟子的地位在宋代以前并不很高。自中唐的韩愈著《原道》,把孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始,出现了一个孟子的“升格运动”,孟子其人其书的地位逐渐上升。北宋神宗熙宁四年(1071),《孟子》一书首次被列入科举考试科目之中;元丰六年(1083)年,孟子首次被官方追封为“邹国公”,翌年被批准配享孔庙。以后,《孟子》一书,升格为儒家经典,南宋朱熹又把《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”,其实际地位更在“五经”之上。元朝至顺元年(1330),孟子被加封为“亚圣公”,以后就称为“亚圣”,地位仅次于孔子。孟子的思想学说对后世有很大影响,尤其对宋明理学影响更巨,宋代以后常把孔子思想与孟子思想并称为“孔孟之道”。据说,孟子三岁丧父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束甚严,其“迁地教子”“断机杼”成为千古美谈,是后世母教之典范。
(四)听录音朗读,注意字音、断句,把握语感。听完后,师生一起强调个别汉字的读音。如“谷不可胜食”,“养生丧死无憾也”,“五十者可以衣帛矣”,“然而不王者”句中加线的文字。
(五)师生一起探讨文中需要特别注意的文言实词、虚词的意义及用法。
列举:(1)河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内。
(2)邻国之民不加少,寡人之民不加多。
(3)王好战,请以战喻。
(4)兵刃既接,弃甲曳兵而走。
(5)王如知此,则无望民之多于邻国也。
(6)不违农时,谷不可胜食也。
(7)斧斤以时入山林。
(8)五亩之宅,树之以桑。
(9)百亩之田,勿夺其时。
(10)谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
(11)狗彘食人食而不知检,途有饿殍而不知发。
(12)王无罪岁,斯天下之民至矣。
(六)作业布置:继续读课文,勾画文中的疑难问题。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题根据以上材料，确定本篇课文的教学目标，并指明教学重难点。正确答案：
(1)教学目标:
①知识与技能目标:
a.了解闻一多先生。
b.整体把握课文,领会文章的思想内容。
c.理清文章思路,把握文章严谨的结构,理解过渡段的作用。
d.理解文中艰深语句的含义,深层体会闻一多先生的思想品格。
②过程与方法目标:
a.培养学生自主合作探究性的学习方式。
b.品味生动形象的语言。
③情感、态度与价值观目标:
学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。
(2)教学重难点:
①教学重点:
a.品读课文,体会闻一多先生的精神品质。
b.学习本文的过渡句的用法,并尝试运用。
②教学难点:
品味作品语言中蕴含的深切情感。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。正确答案：
(1)知识与技能目标:了解诗歌的三美,把握作者蕴含在诗歌中的情感。
(2)过程与方法目标:学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
(3)情感态度与价值观目标:新诗的欣赏方法。
依据:培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务,《普通高中语文课程标准(实验)》的课程目标:“在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。”解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题请为本篇课文教学设置教学目标，指明教学重难点，并说明你的设计意图。正确答案：
(1)教学目标
①知识与技能:熟读课文,扫清文字障碍;有感情地朗读课文,理清文章脉络;认识这位母亲,体会作者的思想感情。
②过程与方法:体验反思,品味质朴的语言,了解“母亲”为人处事对作者的影响。
③情感态度与价值观:通过对作者母亲形象的了解,激发学生对母亲的热爱之情。
(2)教学重点、难点
①重点:把握文中母亲的形象,了解“母亲”为人处事的原则对作者的影响,体会作者的思想感情。
②难点:品味文章质朴的语言中蕴含的深厚情感,结合社会背景,联系现实生活,引起学生共鸣,激发学生对母亲的热爱之情。
(3)设计意图
引导学生学到课内知识的同时,再从课内延伸到课外,走进生活大课堂,使学生的语文素养和情感态度价值观同时得到提升。脱离现实生活的语文教学,是游离于学生心灵之外的干瘪教条,只有和生活携手,语文教学才能丰满莹润,深入人心。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。正确答案：
教学目标:
(1)归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
(2)理解文章结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系,体会本课叙事时极力铺张渲染,议论时使用对比论证的写作特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
(3)分析本文的语言特点:多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用,使文章显得气势非凡,而又深刻。
(4)理解荀子对学习看法,学习的意义。
确定依据:
根据课程标准,围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标;高中阶段,学生文言知识体系尚待完善,对古代历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 针对资料中的教学目标，分析正确的是（）。A该教学目标陈述的行为主体是教师
B该教学目标的行为动词表述恰当
C该教学目标关注了教学的过程和方法
D该教学目标不可测量和评估
E该教学目标对行为标准表达明确
正确答案： E,C解析： 教学目标的行为目标陈述法：
①行为主体，即学习者。教学目标描述的应该是学生的行为，而题于中的行为主体是教师。
②行为动词，是用以描述学习者形成的可观察、可测量的具体行为。题干中的目标陈述动词不恰当。
③行为条件．是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。
④行为标准，是指学生对教学目标应达到的最低水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。而题干中的目标陈述则无法有效地测量和评估。 -
第22题：
问答题根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并简单说一下如何才能达成目标。正确答案：
(1)引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神;(2)摘录并积累大量经典语句、格言;(3)分析本文结构,学习论证方法;(4)仔细体会演讲和口语的语言特色的巧妙结合。
为了实现教学目标,首先,通过复习议论文知识,明确议论文的结构思路。然后,在整体感知的环节中,对学生的朗读提出“试概括每一段论述的主要内容,并找出全文的中心论点和分论点”的要求。这样,学生在完成任务的时候也就逐步明确了文章层次的划分,再经过交流归结,文章的结构就清晰地体现出来了。朗读时的第二个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述,认真想一想它们的意思”。学生很容易从文章中画出这些语句。它们的出处和语句含义在课文的注释中,再加上文章中也有多处语句作者引用后作出解释,所以学生理解语句的含义也就没有困难了。
为了引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神,可在分析时设计相关的问题,学生在解决问题的同时,思想上也会受到触动。在第一课时的拓展延伸设计上,结合课后练习设计一个提问:因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是“天地间第一等人”。依据作者的这一标准来衡量,你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。让学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中,及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受,多列举事例,这样更好地认清自己现在应该如何去做,从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中,发现学生的不足,在课后就要求他们针对不足去改正,以增强他们敬业乐业、敬学乐学的意识。在第二课时的拓展延伸设计上,可将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析,让学生展开辩论。从而调动学生积极动脑思考的兴趣,激发学生的逆向思维,提高质疑能力。
为降低目标(4)的难度,教学中,要先对演讲词的知识做一个简介,然后通过出示解决问题的方法,让学生找出例句进行分析体味。
总之,在教学中,要尽可能地让学生多读,多思,多发言,发挥学生的主体地位。教师尽量地少讲,注重对学生的评价。同时,结合着课文分析,给予学生写作的指导,并通过课后练笔进行巩固,把写作和阅读有机地结合起来。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。正确答案： 1.【参考答案】知识与能力目标：①小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。②整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。过程与方法目标：用为孔乙己填写履历表的方法，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。情感、态度、价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者"将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来"的深意，培养忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。2.【参考答案】师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说？生：《故乡》。生：《社戏》。生：《从百草园到三味书屋》。生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢？你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗？生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。师：看来这位同学真是个有心人！《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说："《孔乙己》写得多么好啊！"日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。这种导人新课的方式只是其中的一种方法而已。考生可试着发散思维，选择更适合教学的方式。3.【参考答案】（1）尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读：能按每分钟不少于500字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。（2）培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。（3）鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题请根据你的教学目标及教学建议为本篇课文的教学写一则教学简案。（25分）正确答案：
《秋声赋》教学简案
①朗读,概括文段大意。
②结构梳理:(板书)秋之声:淅沥萧飒,奔腾澎湃。(比喻)
秋之状:色、容、气、意。(铺垫、烘托、对比)
秋之性:肃杀为心、伤戮为责。(联想、想象)
③文意分析。
④文学常识介绍:赋是我国古代的一种文体,它讲求文采、韵律,兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摘文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
⑤背景介绍:欧阳修一生历尽艰辛。宦海升沉20多年,他本来体弱多病,40岁就白发萧疏了。长年的政治斗争使他感到心力交瘁,53岁时写成此文。在《秋声赋》中,作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象,采用赋的形式抒写秋感,极尽渲染铺陈之能事,实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
⑥类比鉴赏。
回顾苏轼的《前赤壁赋》相关内容,结合苏轼的背景介绍。
《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰二年(1079年),因被诬作诗“谤讪朝廷”,遭御史弹劾,被捕入狱,史称“乌台诗案”。1082年壬戌,苏轼作《赤壁赋》。他在黄州作的诗中,曾经痛苦地描写过此时忧郁苦闷的心情。“我谪黄冈四五年,孤舟出没烟波里,故人不复通问讯,疾病饥寒疑死矣”。
⑦尝试创作。尝试以“体物言志”的方式写作,结合自己的经历,写出有独特感受的思索。参考景物:月、雨、风、水等。解析： 暂无解析