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学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）。A、整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律 B、三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现 C、目标设计充分体现了三维目标的整合 D、体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
题目
B、三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现
C、目标设计充分体现了三维目标的整合
D、体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
相似考题
更多“学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）。”相关问题
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第1题：
《风筝》一课，教师设计了三个教学目标：①了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，宽恕，苦心孤诣”等词语；②以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情；③运用自主合作探究的方法理解难懂词句，探讨疑难问题。
对该教师的教学设计评价恰当的是（ ）。A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B.作者鲁迅是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律答案：A解析：纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“勇于剖析自己的精神”，不应舍掉，故A项评价正确，当选。 -
第2题：
在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。
正确答案:错误 -
第3题：
对于有效互动行为评价，（）体现了教师的高参与、学生的高主动。
- A、教师主导与协商，学生合作学习
- B、教师控制、频繁强化，学习按照提前预设的步骤
- C、教师根据设施和所需资源辅助学习，学习就是探究和发现
- D、教师依据固定的资源组织教学，学生依据任务和资源的要求学习
正确答案:A -
第4题：
学生自主、合作、探究学习的学习环境的设计与技术的选择需要考虑（）
- A、教学目标
- B、学习内容
- C、学生基础
- D、教师教育技术水平
正确答案:A,B,C,D -
第5题：
教学方式、学习方式转变的基本精神是（）
- A、自主、合作、创新
- B、自主、合作、探究
- C、主动、合作、改革
- D、提高、发展、创新
正确答案:A -
第6题：
某教师在阅读叶圣陶先生“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”这句话后，采取了如下教学实施，旨在提高课堂教学效果。根据这一观点，下列做法不正确的是（）。
- A、创设情境，引导学生体会文本内涵
- B、教学环节故意设错，引起学生对知识点的关注
- C、采用合作、探究的学习方式，引导学生自主完成学习目标
- D、范读文本后讲解朗读技巧，激起学生朗读的兴趣
正确答案:D -
第7题：
有关网络课件引领下的自主学习叙述不正确的是（）。
- A、网络课件是以专题网站的形式呈现。
- B、学生明确教学目标的要求，按教学计划自主浏览网络课程。
- C、整个教学过程教师利用计算机和网络引导学生学习。
- D、教师的活动主导表现在网上答疑、辅导、时间调控、评价、总结等方面。
正确答案:C -
第8题：
单选题以下是某教师在教学《中国石拱桥》时设计的教学重、难点。对此分析错误的一项是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。A该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B课文的教学难点应该立足于情感，而不应该是说明顺序
C语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D该教师对本文教学重、难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
正确答案： A解析： -
第9题：
单选题学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A重视朗读，培养学生语感
B以学生为主体，教师起到引导作用
C运用自主、合作、探究的学习方式
D发挥学生主动性，激发学习兴趣
正确答案： C解析： 教学设计中并没有体现合作学习方式。 -
第10题：
单选题《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： C解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。 -
第11题：
单选题学习《敬业与乐业》时，教师设计了这样的教学难点：指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句，真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵；指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）。A选择了距离学生生活实际远的知识点为难点
B考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
C领悟“敬业与乐业”的精神内涵，应作为教学重点，而不是难点
D把实现课内知识与学生生活的衔接作为教学难点
正确答案： C解析：
由题干看出，难点的设计选择了距学生生活实际较远、在理解上有困难的知识为难点，而且突出了课内知识与学生生活有效衔接这一难点，考虑了学情，遵循了学习规律，故ABD三项正确；“敬业与乐业”的精神内涵，既是本课的教学重点，也是难点，可同时作为重难点。 -
第12题：
单选题关于新课标下的作文教学，下列阐述不正确的一项是（）A传统的作文教学中，是单由教师讲解，学生只能被动接受知识。
B教师把作文中应注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生得到锻炼，对作文的理解更加深入。
C新课标提倡在教学中实行自主、探究、合作的学习的方式，在作文教学中也同样有效。
D打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分小组讨论。
正确答案： A解析： 如果由教师把作文中应注意的问题一个一个地直接提出，由学生来回答，这样只是针对少数学生，更多的学生得不到锻炼，对作文的理解也不能深入。教师应打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分小组讨论。让每一个学生的大脑都动起来，让每一个学生都得到锻炼。 -
第13题：
某中学召开“如何提高体育教学质量” 教学研讨会。 会上教研组的老师踊跃发言， 展开热烈讨论。
王老师说：“转变学习的方式， 将自主学习、 探究学习和合作学习引进体育课堂， 就可以提高体育教学质量。”
张老师说：“虽然转变学生的学习方式是提高体育教学质量的重要途径之一， 但是我不认为只要我们在教学中提倡了合作、 探究和自主学习就能够有较高的体育教学质量。 现在， 很多自主学习就是放羊， 合作学习就是装样子讨论， 很多探究学习就是教师提一些学生们都已经知道的问题。”
问题：
（1） 请你对王老师的观点做出评价。（5 分）
（2） 请剖析张老师所说的“很多自主学习就是放羊， 合作学习就是装样子讨论” 的现象。（10分）答案：解析：（1）王老师所说的自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效率的意义，具体而言有以下几点：
①探究式教学法有利于学生认识学习的过程，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力；②合作性学习有利于学生之间的相互交流和同学间的取长补短，有利于培养学生的社会性和集
体性；
③自主性学习有利于学生习惯于进行有个性的学习，有利于培养学生的独立性思考。
所以只要教师安排得当，就能体现王老师所说自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效
率的意义。
（2）如果对于“自主、合作、探究”学习方法运用安排不当，的确会出现如张老师所说“放羊”现象，这就要求教师在体育教学中处理好教师的主导性和学生的主体性的关系。在实际的体育教学实践中，“正确地导”和“积极地学”通常是紧密地结合在一起的。只有学生的积极性而没有教师的正确指导，是一种无序的兴奋的课，没有老师的正确指导也没有学生积极性的课，只是一堂消沉和放任的课，我们统称“放羊”。有了教师的正确的引导而没有学生学习积极性的课则是不存在的。要做到有效地组织学生自主、合作、探究学习，需注意以下几点：①创设情境，营造“问题”氛围，实现学生自主学习；②唤起原知，搭设平台，让学生学会合作学习；③张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习；④加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善。自主、合作、探究学习不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分。通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。 -
第14题：
案例： 高三（2）班共有学生28人，乒乓球拍平均每人1个，乒乓球案6台。 教学内容：乒乓球推、拔球动作技术。 教学目标： （1）领略自主、探究学习的乐趣。 （2）升华乒乓球推、拔球动作技能。 （3）提高自主学习、探究学习的能力。 教学步骤： （1）教师简单介绍乒乓球推、拔动作技术。 （2）学生l。3报数，通过报数分组。学生自主尝试，自主学练，自主探究与体验推、拔球的动作技术。 （3）学生反馈推、拔球动作技术要点。 （4）师生双向互动，总结、评价。 指出该案例的教学设计思路。
正确答案:本案例的设计思路是通过自主探究和体验的活动方式，提升’学生的乒乓球推、拔球动作技能的同时提高自主学习、探究学习的能力。师生互动、学生互动，课堂生动活泼，诠释新课程理念。 -
第15题：
《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
- B、作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案:A -
第16题：
教师在以技术为支撑的自主探究学习课堂中很难兼顾设备的使用和引导学生进行自主探究，做到寓教于乐。
正确答案:错误 -
第17题：
人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。
- A、教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
- B、这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展
- C、根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务
- D、教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件
正确答案:C -
第18题：
教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
- B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案:A -
第19题：
在高校教学活动中，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论、互助等方式进行学习，师生取长补短，共同进步。这样的学习方式属于（）学习方式。
- A、合作性
- B、探究性
- C、自主性
- D、接受性
正确答案:A -
第20题：
单选题对于有效互动行为评价，（）体现了教师的高参与、学生的高主动。A教师主导与协商，学生合作学习
B教师控制、频繁强化，学习按照提前预设的步骤
C教师根据设施和所需资源辅助学习，学习就是探究和发现
D教师依据固定的资源组织教学，学生依据任务和资源的要求学习
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： A解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。 -
第22题：
单选题学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。A整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
B三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现
C目标设计充分体现了三维目标的整合
D体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
正确答案： D解析： “引导学生运用自主、合作、探究的方式”就体现了“过程与方法”目标。 -
第23题：
单选题学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成
B体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
C教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
D难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
正确答案： A解析： 教学难点指的是教材难度大，内容抽象或内容复杂，学生生活体验缺乏，无相关知识储备，学生理解困难，抓不住重点的内容。主要与学生认知能力有关。而教学目标的完成，要从三个维度去衡量，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。所以说攻克难点不等同于完成教学目标。 -
第24题：
判断题在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析