问题:教育效果公平是指()。A、取得一样的学习成绩B、具有同等的素质C、相同的能力D、每个儿童都能在某一教育过程结束后,能够获得与其智力水平相符合的学识水平、能力发展水平、道德修养程度,使其个性潜能获得充分发展...
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问题:教师的言表风纪仅仅关系到他个人的教师形象、教育威信。...
问题:优化教师智能结构与教师道德要求无关。...
问题:教师道德行为选择的可能性是由社会提供的,是社会发展的内部结构造成的。...
问题:教育的成功取决于教师知识的多少。...
问题:教育过程中的道德关系主要是()。A、通过教师道德现象表现出来的B、学生道德现象表现出来的C、教育管理者道德现象表现出来的D、校长道德现象表现出来的...
问题:道德的性质由()决定。A、社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质B、政权性质决定道德的内容C、统治阶级意志决定道德D、社会风气决定道德...
问题:教师个体道德品质有如下哪些特性?()A、教师个体道德品质,是社会道德原则规范的职业化,是教师道德的具体化B、教师个体道德品质是教师道德意识和道德行为的统一C、教师个体道德品质是教师道德意志的凝结D、教师个体道德品质是教师个体职业道德行为整体的稳定倾向...
问题:西方教育中重视理智的价值()。A、在人格培养中,重视理智的价值B、走的是围绕理性来树立德性的道路C、要求在全面深刻地认识世界的本质的基础上肯定自己的行为方式和价值D、把理性和智慧作为人格培养的基础和保证,也是调整教育过程中的各种伦理关系的基础和依据...
问题:教师个性心理是一种职业化的个性心理,即在长期适应教育劳动的发展中形成的稳定的职业形成。...
问题:伦理学意义上的人格也被称之为道德人格。...
问题:人格分裂的形式有以下哪几种?()A、内部自我的价值高于外部自我的价值,如,“大智若愚”B、内部自我的价值低于外部自我的价值,如,“大奸似忠”C、个人行为与行为的分裂D、自我内部的分裂...
问题:中国教育伦理思想的特点,主要包括()。A、政治教育与伦理教育一体化B、在教育过程中,忽视个性的独特发展C、强调个人的社会化、个体道德对整体道德的服从D、强调温故知新、述而不作,否定创造性...
问题:教育伦理学与伦理学研究的目的不同表现在()。A、伦理学研究的最终目的是提高广大社会成员的道德素质B、教育伦理学的研究目的是为了提高广大社会主义教育工作者(管理者和教师)的职业道德素质C、教育伦理学研究的目的是伦理学研究目的在教育领域的具体化D、伦理学研究目的高于教育伦理学的目的...
问题:人格分裂的根源在于()。A、人性自身的矛盾B、社会本身的矛盾与分裂C、人的欲望太多D、人的心理的复杂性...
问题:教师道德要求(即教师道德规范)是在长期的教育劳动实践中形成的,它反映了客观的教育活动对于教师行为所提出的道德要求。...
问题:精神文化对教师道德的影响()。A、政治思想对教师道德的形成和发展具有巨大的影响B、科学文化在一定程度上影响教师道德水平C、道德传统对教师道德有重要影响D、文化艺术对教师道德风尚有重要影响E、社会风气对教师道德风尚有重要影响...
问题:教育人道主义要求教育者在对待受教育者上,应()。A、尊重自己的教育对象—受教育者B、在尊重受教育者的基础上努力理解他们C、真正关心受教育者D、一切以学生为中心...