问题:若A,B是正交矩阵,则下列说法错误的是()。A、AB为正交矩阵B、A+B为正交矩阵C、ATB为正交矩阵D、AB-1为正交矩阵...
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问题:某老师在设计“函数单调性”一节的教学设计时,教学目标之一为“理解函数单调性概念”。请问这样设计是否合适?理由是什么?如果不合适,请你给予改进。...
问题:为什么在数学教学中要贯彻理论与实际相结合的原则?...
问题:高中数学课程中关于椭圆的定义方式是()。A、关系定义法tB、描述性定义法C、解释外延定义法D、发生式定义法...
问题:如何把握高中数学课程的本质与适度的形式化?...
问题:有位学生说,在考试中不考建模,就没必要学习建模了。请谈谈你对这种观点的看法。...
问题:下列哪一项不属于建构数学模型的步骤?()A、模型建立B、模型求解C、模型检验D、模型预设...
问题:下列四类函数中,有性质“对任意的x0,y0,函数f(x)满足f(x+y)=f(x)f(y)”的是()。A、幂函数B、对数函数C、指数函数D、余弦函数...
问题:某班级数学课要学新课,内容是“对数的概念”,请用事例导入法为本节课设计一个新课导入。...
问题:论述在高中课程教学中,为什么概率的教学,要安排在排列、组合知识学习之前?...
问题:()是学习者对学习目标、学习内容、学习方式乃至学习评价的自主建构、选择、监控、反思和调节的方式。A、合作学习B、探究学习C、自主学习D、发现学习...
问题:判断下列命题是否正确。 (1)若z∈C,则z2≥0; (2)若z1,z2∈C,且z1-z20,则z1z2; (3)若ab,则a+ib+i。...
问题:圆柱底面积为S,侧面展开图形为正方形,则这个圆柱的全面积是()。A、4πSB、(1+4π)SC、(2+4π)SD、(3+4π)S...
问题:简述概念获得的两种方式并给出每种方式的教学重点。...
问题:下列关于概念教学的说法不正确的是()。A、概念的内涵与外延这两个方面是相互联系、互相制约的B、根据概念外延间的同异关系,概念间的关系分为全同关系和交叉关系C、数学概念的获得有两种方式,概念形成与概念同化D、高中数学概念下定义的常见方式主要包括属概念加种差、揭示外延、描述性定义等方式...
问题:()是教学的基础。A、上课B、课外工作C、备课D、考试...
问题:对数学基础知识的评价,要变侧重于对知识单纯的形式化背记为侧重于理解基础上的认识和记忆,评价学生能否利用概念来分析和说明问题。请举例说明这一点。...
问题:某校高三年级195各学生已编号为1,2,3,…,195,为了解高三学生的饮食情况,要按1:5的比例抽取一个样本,若采用系统抽样方法进行抽取,其中抽取3名学生的编号可能是()。A、3,24,33B、31,47,147C、133,153,193D、102,132,159...
问题:已知|a|=2,|b|=l,a与b的夹角为60°,又c=ma+3b,d=2a-mb,且c⊥d,则实数m的值为()。A、0B、6或-6C、1或-6D、-1或6...
问题:针对“点到直线的距离公式”,有两位老师分别设计了以下两个教学片段。请你分析哪一个教学情境更好。 (一)师:一条河的两岸可以看成平行的直线,某人在岸边要驾驶船到对岸,请问,他应该选择在哪个位置到对岸,才能以最短的路径实现目的? 生:随便那个位置都可以,因为岸的一边上任意点到对岸的距离都相等。 师:为什么? 生:感觉。 师:这种感觉很好,但我们应该给予证明。今天,我们就来学习点到直线的距离公式。 …… (二)师:前面我们学习了平面上两直线的位置关系:平行与相交。当两直线相交时,我们采用角来刻画它们的“相交程度...