问题:我国曾出现过多种关于教师角色的隐喻,如“蜡烛论”、“园丁论”、“工程师论”、“桶论”等。请您对这些教师角色隐喻的合理之处和不当之处进行分析与评价。...
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问题:在某次教师进修活动中,教师教育者试图给一些中小学教师讲一下建构主义理论,然而,教师们似乎对此并不感兴趣,一位教师低声说道:“教育理论没啥用,我们需要的是能拿来就用的实用技能”。这位教师的看法有偏颇之处,请分析一下教育理论对于教师发展的作用。...
问题:耶恩(Jehn)根据学校文化和组织气氛的不同,将学校分为友谊团队与()团队两种类型,并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。...
问题:教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。...
问题:“教学相长”的思想是在()中首次被提出来的A、《商书》B、《学记》C、《论语》D、《大学》...
问题:西方的传统教师角色定位有哪些?...
问题:在专业众多的特性或标准中,专业自主权一般被赋予基础性地位。...
问题:学生自己在成才之后很难说清楚究竟是哪位教师、哪种教育因素造就了他们的才能,这说明教师工作具有()的特征。A、影响界限不清晰B、目标模糊C、反馈滞后D、无边界性...
问题:一般来说,教师职业倦怠感大多出现在()。A、入职阶段B、生涯挫折阶段C、更新生涯阶段D、退出生涯阶段...
问题:()能力是教师持续进步的基础,是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。A、教育研究B、交往合作C、专业判断D、终身学习...
问题:新课程改革提出,教师要由“教教材”转向“用教材教”,这一提法强调了教师的()角色A、执行者B、设计者C、促进者D、反思者...
问题:在真正意义上的教师同事合作中,教师同事间的关系应该是()。A、批判性互动关系B、表面的礼貌和亲密关系C、一团和气D、相互恭维和谦让...
问题:我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看,教师的角色观有()。A、教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B、教师是学生创新能力的培养者C、教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D、教师是因材施教者...
问题:曾经撰写著作《反思性实践者》,并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是()。A、杜威B、萧恩C、黑格尔D、皮亚杰...
问题:根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论,有两三年教龄的教师一般属于()A、新手水平教师B、高级新手水平教师C、胜任水平教师D、熟练水平教师...
问题:教师专业“化”之所以成为一项重要课题,根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。...
问题:教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和()。A、自由性原则B、功利性原则C、实践性原则D、渐进性原则...
问题:在我国基础教育新课程改革中,中小学每门学科的目标至少包括()A、知识与技能B、过程与方法C、思维与想象D、情感态度与价值观...
问题:教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连,仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展,因此,教师发展应关注()A、个人发展B、专业发展C、程序性发展D、功能性发展...